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关于课堂教学方面高等教育教学论文,关于空间教学与传统教学的结合相关论文范文集
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摘 要：空间教学是一种新的教学理念和方法,与传统教学相比较,它在信息化时代表现出巨大的优势.但是在现阶段,空间教学还有必要与传统教学较长期并存,传统教学的某些理念在较长时期内对空间教学也会有所裨益.因此,应该有机地将两者结合起来,以空间教学为主,以传统的课堂教学为辅,通过传统教学,巩固空间教学成果、增进师生之间的关系、提高学生学习的积极性,丰富空间教学的理念和手段,最终推动教学更为有效地开展.
关 键 词 ：空间教学；传统教学；教育；信息化
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）23-0093-02
在科学技术日新月异的新世纪,以网络为代表的信息技术正在进入我们生活的方方面面,教育、教学领域采用网络信息化技术也成为大势所趋,形成了“空间教学”的新理念和新方法.所谓“空间教学”,主要内容是指“在教学领域开发并应用现代信息技术,通过教学信息、教学环境、教学活动的数字化,对教学资源实行有序管理和充分共享,推动教学模式、教学方法和学习方式发生根本变革,促进教学现代化进程”.“空间教学”对改变传统的教育理念、教学方法,使之更加适应现代社会的发展,培养新世纪社会主义建设者具有重要的意义.具体而言,就是以依托“世界大学城”建设的职教新干线为平台,教师用户建立自己的空间,并利用空间与学生进行教学互动.以长沙民政职业技术学院为代表,空间空间教学在我国职院进行的试验,已经并取得了重要成绩,在全国引起巨大反响.当然,由于这是一种新的教育、教学理念,在现实教学中存在着某些“巨大的阻力”.因此,消除现实教学中的某些阻力,让传统教学与空间教学有机结合,是摆在职院教学中的重要问题,是教学改革成功的一个关键.
一、空间教学与传统教学结合的必要性
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1.传统教学向空间教学模式转变需要时间
我们的现代学校制度是上世纪初从西方引进的,到如今历经了一百余年的发展,已经形成了非常稳定的模式,尤其是改革开放之后,我们的教育制度进一步和西方接轨并且得到完善.就西方而言,大学制度拥有更漫长的历史,一般认为现代意义上的大学始于1810年洪堡建立的柏林大学,它将教学与研究结合起来,确立了大学自治和学术自由的原则.而我国自宋明以降是书院教育为主体的教育模式,它持续了长达上千年的历史.从历史传承角度而言,我们现在的教育模式,实际是中、西方传统教育理念的结合,它具有强大的意识形态的合法性.网络在我国的兴起是在上世纪九十年代中后期,而网络信息技术被应用到多媒体教学中去已经是新世纪之后,空间教学则更是最近几年才在我国某些职校进行推广试验.仅以现代的教师群体而言,熟悉网络的教师基本都是两千年前后毕业的青年教师,年龄稍长的教师对网络很不熟悉、有的甚至一无所知,即便是比较熟悉的网络信息技术的青年教师,要转变固有、传统的教学理念,适应新的理念,探索新的教学方式也需要一定的时间,中、老年层次的教师更是如此,因此,单从教师群体的角度来看,传统教学向空间教学的转变需要一定的时间.从学生群体来看也是如此,现在大学生虽然普遍对网络很熟悉,其了解程度甚至超过某些青年教师,但是对网络教学却接触不多,从小学、初中到高中,他们主要接受的是应试型教学,改变固有的接受模式也需要时间.总之,传统教学向空间教学的改变是一个系统工程,需要高职院校,也包括中小学教育体系出现相应的变革,这都需要时间.
2.空间教学改革需要传统教学某些理念、手段的支持
空间教学有它很显著的优点,集中地表现它适应现代社会尤其是信息化社会的飞速发展,具体而言,它表现在教学手段的多元化（依托教学网络可以使用多种媒体手段）、资源运用的全面化（依托网络从国内其它高校、甚至国外汲取资源）、教学管理自由化（即学生可以不受班级限制而根据具体情况进行学习）.这对于改变现在高等教育狭隘的功利主义、冰冷的工具主义以及最大限度地拉近师生关系等都有重要作用.iii但是它也有自己的不足之处,即便师生之间虽然在现在的情况下得到心灵上的沟通,但是与面对面的交流相比较仍然有比较大的差别.传统教育以人格培养为主,与现代学校教育倾向于重视知识尤其是技术传授有所不同.虽然现在空间教学主要在某些高职院校开展,但是不容忽视的是,人格培养作为第一位的性质是不容置疑的.因此,如何使传统教育中精华的理念与空间教学的长处相结合,以解决当前处在过渡时期的教育界的矛盾是迫在眉睫的.传统教学中的许多手段,在现阶段也有一定的存在价值,仅仅从专业技术角度而论,比如,有些专业很需要锻炼学生的语言表达能力,这仅仅通过现在的空间教学技术尚不能完全实现,而有组织的课堂教学在这方面却有一定优势；再比如,某些专业要培养学生的团队意识,这些也有必须在课堂上让学生充分交流并得以实现；还有某些专业强调动手能力,其中的高难度环节也需要教师的亲自指导.从这些角度而言,至少在现阶段,传统教学与空间教学还是可以互相借鉴、共同发展.
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二、空间教学与传统教学结合的具体设想
1.用传统教学系统知识以组织空间教学
由于空间教学在传授知识方面的强大优势,许多本来课堂传授的知识其实已经大可不必“满堂灌”,也不适合每一个学生,故而课堂教学的课时可以大大缩减,但是仍然要根据具体情况保留一定的课时.比如,某门课程每周四课时,前两节课学生可以通过空间自学的形式,有问题可以在空间在线提问或者以留言的方式提问,后两节课教师进行课堂总结,可将这一周出现的一些有规律性的问题进行总结,然后讲授给学生,增进学生接受知识的系统性.另外,可以在课堂上组织活动,将有不同问题的学生分别划成若干小组,进行分组讨论,加强学生之间的交流,增进学生之间对某些疑难问题的进一步理解.而在课堂上,教师又可以通过具体观察学生一周的学习接受情况,布置下一次的内容.这样,教师既解除了大部分课堂教学的束缚,同时又没有与学生彻底断绝关系,通过这种方式,巩固学生在空间教学中的所学的知识技能. 2.用传统教学增进师生关系推动空间教学
空间教学虽然在技术上已经比较成熟,但是具体运用还是要依靠师生双方.就像传统教学一样,不可能是仅仅依靠教师的知识灌输,必须调动学生的积极性,然而如果一个教师在课堂教学中不能做到的,而要在空间教学中做到,也未必能够.其中一个因素是教师会受到传受知识水平和传授方式的局限,另一个因素也在于教师的品格以及与学生之间的关系如何.就现在网络信息技术而言,学生在接受知识方面有多种渠道,因此,一个教师吸引学生,不仅仅要靠自己的知识水平,也要加强同学生的情谊联系,同时提高自己的道德水平,从而赢得学生的尊敬.因此,教师在空间教学上特别要注意加强与学生之间的联系,尤其是在课堂教学中,可以通过和他们的交流来加强彼此的联系.也就是说,具体的课堂教学可以不再以教授知识为主,而是教师要通过自己的言行展示自己的道德以及加强与学生之间的亲密关系.
3.用传统教学增进学生积极性加
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增进学生的积极性也是加强空间教学的重要方式.在使用空间教学的同时,必须在课堂教学方面注意如何提高学生的积极性.这种积极性可以通过增强空间的各种形式来完成,但是毕竟有限.提高学生的积性,就要加强学生之间的友谊,通过友谊增进,使他们产生团队意识,增强团队的荣誉感.这种教学方式,可以通过课堂分组讨论的方式进行.教师可以组织论题,让学生进行讨论.然而将这未完的讨论,放在空间上,通过跟帖等方式将问题进行深入下去.学生在同组的问题讨论问题时,有助于增进彼此之间的友谊和知识的互动性,而在课后跟帖的过程中,学生又可以继续将问题延续下去,由于学生们带着问题进入教师的课堂,因为不会显得毫无兴趣.从这个角度讲,空间教学有效进行在一定程度上要得到传统课堂教学的辅助,甚至从某种程度可以说后者是前者的前提,也就是现实世界毕竟是虚拟世界的载体.
4.用传统教学的某些理念丰富空间教学
通过上面的论述,我们看到传统教学与于空间教学各有一定的优势.传统教学的某些理念可以结合空间教学得到拓展.比如,对于培养学生人格的问题,在空间上,教师就需要增加某些板块,像介绍某些著名学者的生平、动人事迹,对学生进行既生动而又潜移默化教育,从而培养他们的人格.也就是说,教师的个人空间应该更加丰富多彩,并且有对自己的学生有针对性.还比如,在自己的空间中发表文章,提出问题,组织学生在空间里讨论、引导学生话题,从而提高博客的点击率和吸引力.还可以将学生的课堂讨论摄像放在网上,而不仅仅是放教师的教学片,学生讨论上网,这样会更加增加学生的对教师空间的热情.空间教学学生是核心,只有调动学生的积极性,才能使空间教学发挥出最大的作用.正如有学者所指出的：“学生不进空间学习并不可怕,最可怕的是我们教师空间里没有什么东西.”因此,教师应该尽可能地将各种资源、理念运用到空间教学中去,加强教学的有效性.
（编辑：王晓明）
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