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关于音乐欣赏专科毕业论文范文,与尝试创造性音乐教学相关教学毕业论文
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音乐新课程标准倡导“完整而充分的聆听音乐作品,使学生在审美过程中,获得愉乐的感受与体验,启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象,保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”.这就为我们音乐欣赏课指明了方向.在欣赏课中开展创造性教学,是摆在我们中学音乐教师面前急待深入研究、实验的新课题.怎样进行创造性教学呢?
创造性是一种新颖、独特的思维方式的体现.音乐欣赏教学由于以音乐作品为媒介,音乐作品的不确定性给教学带来很大的艺术空间.因此,音乐欣赏课创造性教学不是创造前人没发现的知识,而是老师对学生有目的地引导,使学生创造性地听、创造性地想象和创造性活动,把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言艺术或非语言艺术表现出来,这一表现过程,就是创造性的体现.
我在欣赏课教学中尝试运用“听”、“想”、“动”的教学方法,取得了较好的教学效果.
1.创造性“听”的教学方法
欣赏是听觉、感知和联想相结合的特殊认识过程.当我们在欣赏音乐时,往往想到听觉以外的事物.在传统教学中,教师常常把作品背景、内容、特点、思想等直接传授给学生,或者只是从这几个方面简单地进行介绍,然后欣赏；但是由于学生经验不足和音乐的“不确定性”,学生并不能很好的理解音乐作品.创造性教学就是从多方面、多角度挖掘作品,从深度、广度掌握作品的实质,使学生能听、会听创造性地听.
1.1 从内容上挖掘作品.例如,韦伯的音乐剧《猫》中的主题曲《Memory》这首歌曲,学生们对这首歌曲都比较熟悉,但是学生并不了解这是剧中“魅力猫”内心的表白,教师要把“魅力猫”的故事向学生讲述,让学生知道她是在什么样的心情下演唱这首歌曲,猫族社会是如何通过这首歌曲改变对“魅力猫”的态度的.通过这样一层一层的多角度、多方面分析,从而开阔学生的思路,真正把握往作品.
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1.2 从历史角度挖掘作品.例如,《拉德茨基进行曲》作品欣赏过程中,我先让学生完整地听一遍,学生都认为作品曲调动听、热情奔放、引人向上；通过引导让学生听第二遍,学生们认为这是一个歌颂性的作品,节奏似战马奔腾,具有英雄的英武形象和气势,又似英雄在战马上检阅部队的庆典,是一种既热烈又严肃的场面；听第三遍时,我给学生深入介绍作品的历史背景.作品所歌颂的人物,从德、奥出版的历史书上看,是一位民族英雄,同时又是一个杀人不眨眼的刽子手,是一个战争的侵略者.由于他在侵略战争中屡建战功,受到皇室贵族尊敬,作曲家为他而作.只是在漫长的历史长河里,人们逐渐忘记了这一历史原因,忘记了歌颂的是侵略者,而接受了它的优美旋律.欣赏一个作品,不仅要从时代背景考虑,而且需要从更多方面挖掘内容,以作品的内容为主深入欣赏,听出层次、深度.通过讲解挖掘作品,学生欣赏的层面提高了,历史知识更丰富了.
1.3 从个性、民主性上分析作品.在传统教学中,对曲式结构各种类型的研究,以及围绕这种研究进行的有关分析,在欣赏教学中占有绝对优势.有些作品在经过了几百年后,仍具有强烈的感染力和经久不衰的艺术生命力.可见,它的成就不仅在于它高度的艺术成就和写作技巧,而且在于思想上的个性和民主性.一部作品要体现它的艺术魅力,就要有自己的个性的东西,要学习传统但又不能拘泥于传统；而学生听一首作品时,也要有自己的个性和想象,不能把自己禁锢在对作品现成的解释面前,停留在别人对作品的解释上.
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1.4 从民族性上挖掘作品.作品个性的发展要植根于本民族的文化中,民族文化是个性发展的源泉,是创作的基础,只有民族的才是世界的.例如,德沃夏克的《新世界交响曲》这部作品,就体现了较强的民族性,才能流传于世.我在教学中,为使学生欣赏到具有民族性的作品,选择了古今中外具有特定意义的作品,让学生学习,并突出欣赏中国作品,让学生感到中国音乐的民族特征与外国作品的区别.从而激发学生的爱国主义情感.
2.创造性“想”的教学方法
“想”,即想象.想象本身就是创造性的心理活动,而创造性想象就是要发挥学生的主观性,启发学生对音乐丰富的想象力,引导学生准确地体验音乐情感.
2.1 要选择适合高中学生心理的作品：①描绘性音乐引起的联想.描绘性音乐不是单纯地写景,而往往是情景交融,如《暴风雨》、《百鸟朝凤》；②情节性音乐所引起的联想.如《魔王》、《粱祝》；③抒情性音乐引起的联想.有些作品是作者凭音乐表达自己的感受、抒发感情的,学生要凭借音响感知展开想象,如《月光》、《流水》.
2.2 创造性地运用启发学生想象的方法.①整体感受法：通过音乐的高低、快慢、节奏、力度等要素,总体去感受音乐的色彩,如有几个主题音调,音乐的总体布局等,感受到作品朦
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2.3 让学生自由想象.想象本身是一种创造性心理活动,而创造性想象是让学生充分发挥自己的主观能动性,把自己对生活的认识和理解融进作品中,不受任何对作品的讲解和解释的影响,是灵活和随机的、“亦此亦彼”的不确定理解和多意性认识.由于音乐本身是无形的,人类的感情和感受也有不确定性,所以应该允许学生进行模糊思维、自由想象,从而在进行再创造的教学过程中,提高他们的欣赏能力,并获得一定的审美享受.
3.创造性“动”的教学方法
“动”,就是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来,不是消极被动地去听,而是通过活动参与到学习过程中来,亲自动起来进行实践和感受,即：边听边舞、模拟演奏等,培养学生的创新精神和实践能力.
以上是我在欣赏课中创造性教学中的实践活动.和传统欣赏课教学相比,此方法扩展了学生的艺术视野,发挥了学生的思维想象力,它是一种对学生创新精神的培养,同时对提高学生的音乐鉴赏力,也起到很大作用.
创新,是音乐课的灵魂.我认为教师在鉴赏课教学中应注重创造性,对音乐作品多层次、多角度、多方位的分析和鉴赏,激发学生的学生兴趣,调动学生的情感,开启学生的艺术思维,指导学生一步步踏进这个美丽而神圣的音乐“殿堂”,揭示出人类艺术的辉煌和奥妙!
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