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【摘 要 】 小学科学课堂能够赋予学生更多的科学素养,通过自我探究来开拓学生的知识和科学视野.多媒体技术调动了小学学生的好奇心,提高了学生学习兴趣,培养了学生优良的科学感知力,多媒体增加了教学资源,引领着学生深入探究,多媒体技术通过声形结合的方式将小学科学教学化难为易,为小学科学课堂教学效果提供了有力帮助.
【关 键 词 】 小学科学 多媒体教学 探索与研究小学科学课堂能够赋予学生更多的科学素养,通过自我探究来开拓学生的知识和科学视野.在科学的传统教学当中,生硬的阐述只会让科学知识停留在浅显、生硬的状态,不能为学生揭示一个丰富多彩的科学世界,而多媒体教学恰好可以弥补这些不足.
通过多媒体技术来展现各种科学现象,将视频、文字、动画应用于小学科学课堂中,可以为学生营造“身临其境”的氛围,让科学知识变得更加清晰、完整,有利于学生科学素养的养成.
一、在小学科学课堂中实施多媒体教学的意义
多媒体教学对于改善小学科学教学的成效具有重大意义,具体表现为以下几个方面：
首先,多媒体是一种先进的教学手段,在一定程度上也代表了科技的发展,让学生更加直观的感受到科技发展所带来的便利,小学科学多媒体教学的实施,把抽象知识变得生动具体,大大提高小学生学习科学知识的热情与主动性,使小学科学多媒体教学变得更加异彩纷呈.
其次,多媒体教学是推进新课改的重要实施途径,在强调以学生个性和主体性为主的今天,随着多媒体教学的推广与普及,让学生的探索与求知欲望得到了极大满足,既开阔了学生的求知的视野,也为学生科学知识和能力的培养提供了不可多得的沃土.
二、小学科学多媒体教学的新探索
2.1利用多媒体教学提高学生学习兴趣,培养优良的科学感知力
感知力对于探索科学奥秘有着超乎寻常的作用,它包含着视觉、听觉、嗅觉、听觉和味觉等多个方面,在科学实践活动中可以意识的培养学生的感知力,不仅能够提高学生的学习兴趣和感知力,对改善小学科学课堂教学质量有着十分重要的影响.
由此可见,带领学生进入更加丰富科学世界,让学生在自我体验中培养自己的科学感知力,这是小学科学教学获得成功的根本所在.因此,利用多媒体来精心设计教学内容,培养学生对科学的好奇心与兴趣,从传统讲授逐渐转变到多媒体教学,可以将更加直观、形象的科学世界展现于学生眼前,使得学生产生浓厚的学习兴趣和探索求知欲望.
比如在讲解《坚硬的岩石会改变模样吗》这一节课时,首先可以利用多媒体教学为学生展示几组岩石风化照片,比如位于玻利维亚高原上的“石树”,因其长期被风沙侵蚀后而形成了独特的树状结构,被认为是世界上最美丽的景点之一,也可以展示海南第一山和云南的路南石林等相关图片和资料,通过欣赏这些美丽的图片,既吸引了学生的注意力,又可以培养学生的审美情趣.
2.2利用多媒体
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随着科技的发展与进步,计算机的虚拟仿真软件的出现,已经为教育教学带来了“福音”,它的优势在于两个方面：
一方面,仿真教学更容易带给学生沉浸感,在仿真的教学环境中,学生不自觉的会沉浸在所学知识当中,并且仿真软件也是依托于多媒体教学进行的,它能够增强学生对视、听、触等多种信息的感悟力,学生的思维可以在这些先进的教学设备间展开；
另一方面,多媒体仿真教学具有很强的交互性,学生在进行科学学习时候,也会对仿真软件进行直接操作,通过运行、控制和操作仿真教学软件,可以让学生的科学素养在这种交互中得到提升.
因此,利用多媒体开展仿真教学,不仅可以为小学科学教学“锦上添花”,更能保证小学科学课堂走向精品化的发展道路.从课堂教学的实际情况来看,在一定的教学时间之内,在课堂上有限时间之内展示一些科学现象的演变过程,比如自然界和生物的进化演变,或者天体的一些运行规律等知识,如果单靠讲解或图片展示很难表达清楚,而通过多媒体教学的模拟仿真功能,则可以轻松地将这些自然规律做成动画.
由于小学生的感性认识要优于理性认识,通过这样的感性形象来促进理性思维的形成,可以在多媒体教学中发展学生的科学感知能力,从内心深处激发小学生学习科学的动机,使他们能够全身心的投入到小学科学学习当中去.
2.3利用多媒体增加教学资源,引领学生深入探究
小学科学教学应该以全体学生为教学主体,注重培养他们的科学探究能力,通过引导学生放手实践来增加学生的科学知识储备,使他们有能力去辨别真伪,形成一种观察、探索、思考的能力.
在传统教学中,小学科学课堂往往局限于课本基础知识,对课堂或课本以外的教学资源涉猎较少,导致了教学效果不尽人意.以信息技术为代表的多媒体教学,可以弥补科学教学知识片面狭窄的弊端,为学生了解漫长的科学发展历史和展望前沿科技提供了机会,也可以引领学生进一步养成质疑、探究的好习惯.
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同样的,在讲解岩石风化知识时,除了利用岩石的冷热变化、流水、植物生长等实验之外,还可以对岩石风化知识进行延拓,比如在2014年8月源于“好奇号”火星探测车发回的一组照片广受人们争议,虽然在火星上找到的“股骨”仅仅是一块火星上的风化岩石而已,但将其作为一个课外探索的延伸话题,可以启发学生们通过网络等渠道寻求正确答案,然后课上时间对学生所征集到的答案进行小组讨论,这种开放式的多媒体教学,不仅能够让小学生的科学认知得到更新,保证了科学学习的与时俱进性,也可以将小学科学课堂延伸到生活当中.
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2.4巧用多媒体技术将小学科学教学化难为易
小学生具有强烈的好奇心,特别热衷于实际操作具体实物来获取一定的知识,通过小学科学课程来培养他们的科学性去和精神无疑是十分合适的.由于科学教学中存在很多自主探索的环节,需要在教师的指导下进行动手操作,而有些实验活动在短期内或受制于现实条件无法完成,而反复讲解的话更容易造成学生理解方面的困难.正因为现代科技的发展使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密,通过多媒体教学,则可以将静止或抽象事物变得具体形象,在降低了科学知识复杂性、抽象性的同时,又能够符合小学生的认知特点,可以轻而易举的攻克小学科学教学的难点.
小学科学教学以培养学生认识科学、热爱科学为出发点,科学进步为人类探索世界作出了巨大贡献,反过来,这些研究成果又进一步促进了科学技术的发展、社会的进步以及人类生活的改善.
因此,在讲解《微小世界和我们》时,为了更好的让学生了解微观世界,除了在传统的实验课程的基础上,如利用显微镜来观察一些生物的表皮组织之外,还可以采用多媒体教学软件来对实验过程进行演示,补充光学显微镜或电子显微镜下的微观世界的观察内容,使学生即使不在实验环境当中,依然可以借助于多媒体教学进行快乐学习,既节约了科学教学的成本,又提高了科学教学的成效性.
三、结束语
综上所述,对于小学科学多媒体教学的探索和研究是一门复杂的学问.多媒体作为现代教育必不可少的重要手段,应用于小学科学课堂,对培育和启蒙小学生的科学探究精神有着十分突出的贡献,它不但能够解决科学教学中的许多难题,还为小学生切身感受现代科技的便利创造了条件,在潜移默化中赋予学生热爱科学、喜欢探索、勇于挑战的精神.
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