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关于课堂教学硕士论文范文,与高效课堂教学活动设计的体会相关自考毕业论文开题报告
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【摘 要】课堂是教育的主阵地,只有立足于课堂,以有效开展课堂教学活动为出发点和归宿,通过开展与课改新理念相适应的各种形式的教研活动,发现问题、解决问题、探究问题,不断学习,研究教育教学的规律,才能促使教师切实理解和体现出学生为本的思想,真正结合自身的特点转变观念、更新方法、创造性地实施新课程,从而提高教学质量.
【关 键 词 】高效；课堂；教学活动；设计
高效教学活动的设计围绕着本节课的教学目的展开,不存在无目的的活动设计,在活动中学生通过教师所给的信息和设计的特殊的语境,确实在真正的使用语言,学生的积极性、好奇心被教师激发出来,学生们高兴地运用语言进行
关于课堂教学论文范文素材
一、内容选择要合理
教学内容要体现面向全体学生的原则,对学生进行全面分析,教学内容能够适应不同学生的学习基础；根据课程标准分析和设计教学内容,重点难点突出,教材分析正确、深入,体现用“教材教”的理念.选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定.如何合理地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择.通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容,现行数学教材就是这样编排的,教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了.其次是根据知识的难易程度来选择.一般来说,比较简单的、学生易于接受理解的知识,内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识,由于在教学中要花费比较多的时间,所以内容要适当少选一些.选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待,以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准.
二、目标制定要准确
目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况.教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿.教学目标要明确、具体,具有层次性和可操作性,体现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度的教学目标.
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如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材,结合数学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等,这就是双基目标.其次是考虑通过这些知识的教学,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标.再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求.最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,怎样培养学生的创新意识和创造能力,这是创新教育的要求,这也是课堂教学最重要的目标.
三、重点难点要把握
重点、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上.一般说来,一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点.怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先,教师必须要把握住重点和难点,当教学内容确定以后,教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点.其次,考虑怎样突出重点、突破难点,当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,帮助学生理解和掌握所学知识.
四、学生水平要了解
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,因此教师在备课时要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经掌握了,哪些知识还没有完全掌握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课始安排什么复习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢.
五、学习方法要恰当
学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面,它既能反映教师的教学理念,又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现.怎样选择学生的学习方法呢?首先,要恰当、要符合学生的实际情况；其次,要有利于学生理解和掌握知识；再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展.在学生的学习方法的选择上,不要人云亦云,更不可追求时髦、追赶时尚,不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法,而把传统的有意义接受性学习法一律废除,这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间.在实际课堂教学中我们要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法.
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六、教学方法要精选
教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果.一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学,如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识,在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和掌握的知识,可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学.但是,在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的,在实际课堂教学中,往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法,有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学,这就需要和实际情况择优选择,教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果最优化为准.值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律,要有章可循、有法可依,决不能凭空想象,不切实际.
七、问题设计要精准
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动,师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的回答、生生之间的信息传递来实现的.怎样设计好课堂提问呢?首先是精,课堂提问不在于数量多,而在于质量优.其次教师的课堂提问要能启发学生积极地思考,要能调动学生学习的积极性和主动性,要能激发学生合作交流的兴趣,要能层层深入击中知识的本质.只有这样,才能调动学生学习的积极性,才能主动参与到课堂中来.
综上所述,高效教学活动的设计体现在学生有强烈学习热情和愿望,积极主动开展学习活动；能全体参与课堂学习全过程,主动思考、敢提问题、发表见解、与人分享学习成果；尝试解决学习中的问题或困惑；有效利用教师同伴提供的信息,将学习内容整合到己有知识中.
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