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摘 要 ：笔者在教小学生体验事物的多种可能性时,采用了摸球游戏这一方式来展开教学,取得了较好的教学效果.
关 键 词 ：小学教学；摸球游戏；趣味学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-081-2
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【教学内容】
义务教育实验教科书（苏教版）数学第三册第98～99页.
【教学目标】
1.通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件发生的可能性.
2.初步学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,培养初步的判断和推理能力.
3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度.
【教学重点】
在猜球、摸球、装球等活动中学会用“可能”、“不可能”、“一定”来描述结果.
【教学难点】
初步学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性.
【课前准备】
全班分成6个小组,准备3个不透明小袋、9个透明小袋、一个小篮,红、黄、蓝三色球各4个；老师准备得星榜、课件等.
【教学过程】
一、引入
师：同学们,我们先来看一段视频.
（多媒体播放：《非常6+1》“砸金蛋”）
师：看到这里,我们来猜一猜,下一位观众能砸到金花四溅吗?
（学生猜,若说“能”师追问：“一定能吗?”呈现一定；若说“不能”师追问：真的不可能吗?若说“不一定”师追问：“不一定是什么意思呢?”生说“可能”）
师：“可能”这个词用得太好了,在不能确定结果时,我们就说“可能”.
（板书：可能）
谈话：在这个游戏中,砸到金花四溅存在着一种可能性.今天这节课我们就一起来研究事件发生的可能性.（补课题）
[评析：激发学生的求知欲和主动参与的学习动机,是教学成功的重要条件之一.课始,教师根据儿童喜欢看电视的心理特点,借助“砸金蛋”的情境,使学生产生了强烈的学习动机,让学生快速地、自然地以最佳的学习状态投入对新知的探究中.]
二、展开
1.预测结果
（出示主题图）
谈话：同学们,我们来看屏幕,图上有三位小朋友蒙着眼睛在摸球玩,他们是等,看看他们袋子里都有些什么颜色的球?（指名说）
师：那么“从口袋里任意摸出一个球,摸出的一定是红球吗?”（点击出示）想一想（停顿）,把你们的想法在小组里说一说.
（小组交流、汇报）
等
[评析：数学猜想是一种数学现象,是在探索数学规律和本质时的一种有效策略.学生在合理猜想的基础上,让他们去验证猜想,才能使学习更为深刻.]
2.摸球检验
过渡：刚才我们对摸球的情况进行了预测,那到底是不是这样的呢?我们一起来摸一摸,好吗?
等
3.小结
通过摸球,谁能说一说,什么时候摸出的一定是红球?什么时候摸出的不可能是红球?（也就是袋子里没有红球时）什么时候摸出的又可能是红球呢?（指名说一说结合板书注意说完整）
所以我们可以用“一定”“不可能”“可能”来描述事物发生的可能性.其中“一定”“不可能”的结果是可以确定的,而“可能”的结果是不确定的.
[评析：学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,自己去探索,因为通过学生自己发现的知识,学生的理解才更为深刻.对于抽象的“可能性”问题,用体验的方法让低年级学生自己去感悟是再好不过的了.只有学生真心感悟才能将对“可能性”的理解最终沉淀到他的内心深处.]
三、应用
1.“想想做做1”.
（1）过渡：老师这里还有3袋球,我们一起来看一看吧.（师读题）“从等黄球吗?”想一想,你会判断吗?
（2）判断都对的同学请举手.
2.“想想做做2”：装球游戏.
（1）小朋友们还想玩吗?前面我们玩了摸球游戏,接下来我们也来学着装球.
（2）依次出示要求,每次放4个球：
（3）谈话：三次都装对的小组加一颗星,让我们来看看现在各小组的得星情况.猜一猜哪组有可能夺得今天的最佳合作奖?那这一组一定会是今天的冠军吗?对!在比赛还没有结束前,我们每个小组都有可能获胜,大家可要继续努力啊!
3.转盘游戏.（课件出示转盘）
谈话：这是一个转盘,分为红、黄、蓝三个区域,请小朋友想一想,指针转动后会停在哪里?（指名生猜）一定吗?那该怎么说?（可能,引导生连起来说）
谁能把他们的话连起来说一说?
（指针转动后可能停在蓝色区域,也可能停在黄色区域或红色区域.）
小结：今天我们通过摸一摸、猜一猜、说一说,学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况,生活中也有很多这样具有可能性的事情.
[评析：通过紧扣例题的判断球的颜色、装球游戏、转盘游戏等活动,让学生在游戏中感受到“一定”、“可能”、“不可能”的灵活运用,学生在玩中学,学中悟,深刻理解“可能性”
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4.“想想做做3”：说一说.
（1）填空：我们来看这些事件.在（）里填上“一定”“可能”或“不可能”
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①明天（）还会下雨.
②月亮（）绕着地球转.
③西瓜（）长在树上.
④小明这次（）套中.
（2）举例说一说.
小结：其实生活中象这样的事有很多,同学们只要多想多观察,就能发现.
（3）小结：我们来看看今天的冠军是哪一组?我们来采访一下：这节课你们是怎么得到冠军的?（生说）原来他们有着这么多好的学习习惯,我们其他组同学要不要向他们学习呢?那下次他们一定还是冠军吗?可能会出现什么情况呢?
生活中的冠军是存在的,可能是你,也可能是他,谁付出努力了谁就可能是冠军.
[评析：当学生意识到数学存在于现实生活中,并且将数学与生活联系起来的时候,学生才能体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能真正被激发.让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来述说生活中的事,不仅是考查学生对这三个词的理解和应用,也是为了让学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题,使学生体会到成功的愉悦.]
四、总结
1.今天,我们一起研究了事物发生的“可能性”的问题,你学得开心吗?学到了哪些新知识?
2.实践活动：回家后做几次摸球活动.在布袋里按表格中的数据放黄、白乒乓球共6个,任意摸一个球再放回去,一共摸30次.再比较每次摸到黄、白乒乓球的次数,看看你有什么发现?
[评析：教师放手让学生自主去实践,既是对本节课的重点内容“一定”、“可能”、“不可能”的理解和巩固,也是对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的较高层次的培养,为以后再次学习“可能性”的大小作了一个很好的铺垫.]
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