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语文课堂教学作为教师向学生传递基本价值理念的平台,师生应从根本上、原生态地过上一种简约、轻松、深刻而自由的精神生活.所以说,简约是课堂教学的本真.

课堂简约一般应包括三个层面,分别是教学内容、教学方法以及教学过程的简化.从教以来,我一直提倡简约式教学,提倡教学环节应简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要,总之,简简单单教语文,扎扎实实促发展,一切从简、求实.

在执教人教版鲁迅先生的《社戏》时,文本篇幅较长,事件繁多,我摒弃一切现代化教学手段,只使用一根儿粉笔、一本书、一块黑板,注重简要教学问题,简化教学环节,提高训练学生思维密度,体现在以下几个方面:

教学目标简明.一堂课教学目标务必要科学、可测,“伤其十指,不如断其一指”,课堂上不生硬地加重负担,拔高要求,更不要脱离学生实际,求全求多,贪大求洋.课前,我定下两个教学目标,一是学习文本是如何写景叙事;二是理解文中有详有略的叙事特点.


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整堂课,我只抓住一个问题,那就是从结尾句:“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了”,作者为什么一再强调那夜似的“好豆”“好戏”?由此问题入手,直击目标,真切地解决好一两个学生切实需要解决的任务.

教学内容简约.课堂上40分钟是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的,这就对教师提出了更高的要求,我们必须用教材教,而不是教教材,能够针对目标,精选教学内容,针对学情,适当调整教学内容.藉此,我由上述问题分解出两块:一是好豆,二是好戏,这就是文本的“核心内容”,由“核心内容”去挖掘教材的语文教学价值.

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教学流程简化.豆是如何的好,戏又是如何的好?我在“好豆”“好戏”这两组词上大做文章,追根溯源,带领学生去探究文本是如何体现出“好豆”与“好戏”的,作者借此想表现什么?进而引导学生进一步探究文本的主题思想.我想,语文学习本身应该是一件简单的、快乐的事情,其过程也应该是科学的、是顺畅的、是符合学生的学习需要和学习规律的,千万不要把教

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学环节设计得过于复杂.因为,完全没有必要设计过多过滥的学习环节,没有必要设置过多过滥的问题和陷阱让学生去钻.


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教学方法简便.对鲁迅先生文章的主题解读,历来呈现多元化.整堂课,我主要采用朗读法、讨论法两种教学方法,读中明事理,论中求小同,能让学生在文字中找到的,就不要用课件来表现,能让学生读明白的,教师就不要去讲,学生能想象的,教师就不要去补充.“戏场小天地,天地大戏场”,由学生畅所欲言,言之成理即可.我认为,什么是好方法?好方法就是有效的方法.大道至简,实践证明,简便的方法、简捷的思路是最为学生所喜欢、所乐意接受.

教学媒介简单.课堂上,我没有运用一点儿多媒体等现代化教学手段.我认为,应景的、浅层次的、为媒体而媒体的“多媒体技术”,可以缓行!语文教学最主要的教学方式是通过阅读文本去理解文章内涵,无论多么先进的现代化教学技术手段,多么精彩的视听效果,都不能取代语文文本深层次的阅读.

教学用语简要.课堂上,我注意避免不必要的重复练习,引导学生由“好豆”“好戏”发散开来,自主感悟、自主质疑,从文本中提炼问题,回归文本寻难解疑,学生能明白的,教师绝不作讲解;学生能解决的,教师绝不包办代替.除却不必要的繁文缛节,省去不必要的言说.如此开讲,只是追求平淡中的精彩,简单中的深刻,让学生没有负担,乐在其中.

有时,上语文课如同过日子,简简单单才是真.当然,课堂简约并不是简单意义上的“减法”,而是来源于教者独特的匠心.简约生智慧,简约出高效,也只有在简约的课堂中,真真切切、明明白白地进行语言实践和训练,丰富和提升学生的语文素养,我们才能给学生更多的时间、更大的空间,才能给自己更多的解放,也才能从根本上给学生松绑.

张光明,教师,现居湖北枣阳.

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