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大学英语类论文范文素材,与构建大学英语课堂教学的CBI模式相关函授毕业论文范文
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摘 要 CBI教学模式具有适应国内发展和国际交流需要的多种优势,近年来被广泛运用到英语教学中.本文以新世纪大学英语为例,设计出了一个基于CBI模式的教学过程,证明其在大学英语课堂教学中的可行性和科学性.
关 键 词 CBI模式 大学英语 课堂教学
0 引言
随着2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的颁布,四、六级考试新标准的实施,给高校教学改革与调整提出了新思考.同时在教学指导思想和教学方法上对教师也提出了严峻考验.每一种教学方法都有一种教学理论来支撑,传统的
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1.CBI模式介绍
CBI(Content-based Instruction),即内容教学法,发展于上世纪80年代,是指将主题内容与语言教学活动有机结合在一起的教学模式,为课堂教学创造良好的语境环境.它主要依托课程内容进行教学,重点从原来对语言本身的学习转变到对学科内容的学习上来.CBI把语法知识和学科内容紧密结合,使教学又有内容又有形式,为学生创造机会在语境下学习.该模式教学生怎么学而不是学什么,告诉学生学习方法,培养其自主学习能力.Stoller and Grab (1997)在原有CBI模式基础上提出“6T”方法：主题（Theme）、课文（Text）、话题（Topic）、线索（Thread）、任务（Task）、过渡（Transition）,使CBI模式在实践应用中变得更直接有效.主题是连贯整个课程设置的指导思想.课文就是学习内容,包括课文,音频视频等.话题是学科主题的表现,是主题的延伸.线索是串联不同话题,保证主题的完整性.任务是对各项技能的训练.过渡是主题中不同话题间的自然转换.“6T”方法是CBI模式的细化,使其更加完善.在英语教学中以CBI教学模式为指导,突出“6T”方法,对全面提高大学英语教学质量和学生学习水平会有很大帮助.
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2.在《新世纪大学英语》教材中的体现
《新世纪大学英语》系列教材是根据《大学英语课程教学要求》编写,符合教学改革的新要求.设计目标是要培养大学生综合运用语言的能力,使学生轻松学习英语.教材编写充分体现CBI教学模式的特点和“6T”方法.教材共有40个单元,每个单元包括两篇文章,虽然是基于不同的话题,但却同属于一个共同的主题.如第二册第六单元Text A: The Creative Personality, Text B: Unlock Your Own Creativity. 这两个不同的话题,主题是一样的,构成了贯穿整个单元内容的线索；该教材还配套有听力训练和课后综合练习,提高了学生的听说能力,同时也加深他们对语言的感知和运用能力.
3.新世纪大学英语课堂教学的CBI模式设计
《新世纪大学英语》遵循了CBI模式和“6T”方法.依托教材,相应的课堂教学设计也应该以CBI模式为基础,围绕一个主题,结合不同的话题,全面整合英语五大技能等教学内容,把英语学习、理解、接受、练习及运用融为一体.下面笔者以《新世纪大学英语》第二册第6单元Being Creative为例设计了一个教学过程：
Part One: Get Started.设计与主题相关的问题.学生分组讨论并陈述观点.目的是让学生进入本单元学习的主题,练习口语.
Part Two: Listen and Respond.学生听录音并作相关练习.即练习听力又进一步加深本单元学习主题.
Part Three: Read and Explored.分析课文及讲解重点词汇.把文章分为若干部分,由学生分组负责,划出重要的语法点及不懂得地方,要求在有限的时间内完成.最后教师总结.这样让学生充分参与的教学中来,增加其学习积极性.
Part Four: Review and Practice.就学生对文章中或练习中遇到的问题答疑.最后进行测试,检验教学成果.
综上所述,笔者结合实践教学经验认为在教学中应注意以下四个联系：
（1）教学内容联系主题.课堂教学时间有限,大学英语课堂多半是大班授课,为提高教学效率,从教学开始包括导入部分都紧密围绕单元主题.这样,学生一开始就进入学习内容,有意识的去思考相关问题,为后面文章的学习创造话语语境.
（2）话题联系主题.《新世纪大学英语》教材,每个单元是由两个不同话题组成的一个主题.在设计活动时,教师可以找一些跟话题相关的问题让学生结合现实生活来回答,并总结出单元主题.这样与学生有较好的互动,也活跃了课堂气氛.
（3）任务联系主题.课堂上教师要引导学生体验理解语言,对他们的学习进行及时检测.这些是通过听力训练,课文分析和课后练习等进行的.每一篇文章的学习都包含这些任务,在课堂教学中必不可少.教师在分析文章时,可把任务融入其中.比如在分析某个语法结构时,恰巧课后翻译出现此句型,可以当例子给学生讲解.
（4）任务联系目标.根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》,大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合应用能力,增强学生的自主学习能力.”根据这个目标,除了教材本身设计的任务练习,在教学中,教师也应该把听力、课文分析、练习等紧密结合在一起,全面提高学生的语言综合应用能力.
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4.结语
大学英语教学改革的其中一项重要内容是对教学模式的改革,实现教学以学生为中心的转变,这就要求教师在教学实践中多学习国内外语言学知识,积极探索新的科学的教学模式,应用到课堂教学中,更好的为英语教学服务.
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