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英语教学相关毕业论文格式范文,与英语韵律教学的相关毕业论文
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中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0149-02
摘 要 ：俗话说的好,万事开头难.一年级英语教学刚刚起步,加之学生年龄小,上课有意注意时间短暂,没有相应的语言环境,都为英语教学设置了不小的障碍.通过观察和教学实践,每节课根据学生的学习能力,把教材进行整合,将教学难点和重点编成朗朗上口的歌谣、儿歌.配上形象的卡通动作,激发了小学生的学习兴趣,调动了孩子们的积极性,吸引了学生的注意力,动口、动手、动脑,身体各器官有机的配合,教学难度明显下降,收到了很好的教学效果,达到了预期的教学目的.
关 键 词 ：教学；韵律；感悟；收获
从教多年,终于有机会来到一年级教授英语,一切都显得陌生而新奇.虽然每天在同一所学校,同进一所大门,高低年级尽管教室各不相同,楼层不同,一年级教学始终对我充满了诱惑力.高年级教学与低年级教学迥然不同,这对我来说是有预见的,但是真的走进课堂,有板有眼的教起来还就不那么简单了.教学中居然有这么多的想法,这么多的陌生,这么多的新奇,上课的语态,说话的语速,管理班级的方法,与生沟通的方式,太壤之别!来到陌生的环境,看到稚嫩可爱的张张笑脸,一种欢快之情时不时涌上心头,闲暇之余,便有了笔耕之念.从教高年级,已习惯于一种模式,课在心中,随用随取,已成一种自然、一种定势,授课班级超多却少有为难之时,一切都得心应手,学生和教材都在掌控之中.陡然间步入低年级,不适应间有了想法,来了灵感,趁热打铁,将教学体会、教学收获一一纳入囊中,偶有所感的片言只语,统统纳入管辖,也设想,无论是现在作抑或是过去所依,逐一纳入随笔之中,使之日益壮大,最终达到目不能接的地步,甚至妄想总有一天张张成册那该多好.
过去经常凭空想象,一年级英语学科教学,不教学生书写,教学内容少,又是纯口语教学,学生不用背单词,学生幼稚且听话,教学管理难度不会很大.教了一年级之后才发现万事开头难的道理,学生完全没有从学前班过渡过来,人来到了学校,行为还处在幼儿园时期,上课随意性很大,克制能力差,尽管课前三令五申反复强调学生在校行为规范,但是真正上起课来,所有的规章制度全都抛到了脑后,说话的、扭头的、打闹的,睡觉的,此起彼伏,一节课不停地维持课堂秩序,那真是按着葫芦又起瓢.整个一个个不会听讲,与学生的沟通更是困难,连说几遍都不明白老师在说什么,好比是“对牛弹琴”,好容易控制住课堂,内容还没有教多少,铃声就响起来了,一节课下来那是嗓子冒烟,喉咙干渴,筋疲力尽,满肚牢骚,越发觉得自己黔驴技穷,无计可施.一时间有了压力,通过认真分析教材,仔细琢磨学生,根据小学生的身心发展规律,重新制定教学目标和计划,对教材进行研究,化难为易,那就是把单词、句子编排成朗朗上口的韵律和儿歌,让学生边说边做动作,短时间内学生就学会了,表演起来有模有样,栩栩如生,学生学起来很有兴致,学生动手、动口、动脑,身体各器官都得到了有效控制,课堂纪律得到了有效地管理,教学效率极大地提高.这一点通过阶段质量检测得以证实.学生把课堂上学的儿歌回家表演给家长,教学内容从课内扩张到了课外,学生的英语知识再次得以复习和巩固,又得到了家长的认可和配合,极大促进英语教学.
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一年级教材为马承科普版
教学随笔一
小猫小猫cat cat、喵喵cat cat；（边说边拍手,同时手做小猫两侧胡子状滑动）.小狗小狗dog dog、汪汪dog dog；（两只手上下捏合,做小狗狂吠状）.小猪小猪pig pig、呼噜噜pig pig；（一只手放在自己的鼻子处,捏合做猪鼻子状）.狐狸狐狸fox fox； [] []fox fox；（教学生头左右摆动,口中发[] [].由于一时没有发现更好的动作,教学生发字母o在闭音节中的发音,以便为今后闭音节教学打下基础.）
这是自从教一年级中第一首自编儿歌,刚教授这首儿歌中的几个单词时,我用了很长时间,费了好大的力气,发现学生学会的并不多,而且内容不变,时间稍长,一些孩子兴趣很快丧失,要么机械的应付,不动脑筋,要么左顾右看,不知所云,事倍功半.作为老师看到课堂上教学处于这种情形,心里很不是滋味,不是泄气就是想发脾气.然而一件事启发了我,看到孩子们上语文课有节奏的儿歌,听到他们的读书声,即刻使我茅塞顿开.英语与语文都是语言,语言是相通的.我仔细的分析了教材,把要讲的单词按节奏或韵律填充进去.由此尝试到教学中,教学效果立刻得到了显现,同时再加上适宜的儿童身心发展的卡通动作,孩子们很喜欢,很快扭转了教学中出现的问题,一时间课堂秩序有效地得以控制,学生学习兴趣盎然,教学效果明显改善.
教学随笔二
鸭子鸭子duck duck；嘎嘎duck duck（两只手重叠,上下开合,作鸭子嘴叫状）.青蛙青蛙frog frog；呱呱frog frog,（两只手同时捏合做青蛙叫状）.小鱼小鱼fish fish；[] []fish fish,（两只手合拢左右摆动,做鱼尾巴游动
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这首韵律以中文在前,英语在后的认知过程,便于学生从感性认识上升到理性认识,有对事物的感性认识上升到对新知识的学习和理解,再由理性认识回到实践中,从对新知识的理解到在实践中运用自如.符合小学生的学习认知过程,知识点学得牢,记得准.
教学随笔三
Hi!Cat ,Hi , Cat, Hi！ Hi！ Hi！（左手食指敲击桌子棱部）
Hello！ Dog , Hello！ Dog , Hello！ Hello!Hello ！（右手食指敲击桌子棱部）
这一段教学虽然内容不多,但对于小孩子初学英语还是有一些难度,对于一些汉语都口齿不清的人来说更有难度,因此,我设计了把两段分开来教,第一句用右手食指轻轻敲击桌子楞部；第二句换用左手食指敲击桌子的楞部.通过有节奏的敲击,孩子们很有兴趣,两句话左右手交替进行敲击,集中了孩子的注意力.一时间课堂上读书朗朗,不经意间绝大多数学生学会了.有了教学上的新发现,便一发不可收拾,凡是难点或重点统统纳入韵律教学.
教学随笔四
mum mum 是妈妈（拍手）,dad dad 是爸爸（拍手）,
bird bird 是小鸟（两手展开,像小鸟样上下抖动）,cock cock 是公鸡（两手在头部上方像公鸡样来回摆动）.
这首儿歌以英文发音在前,中文在后的形式出现.对于英语初学者有一定的教学难度,孩子们年纪小,教学中每一句在衔接上会有一下停顿,需要多教几遍,这样编排也是考虑让学生思维活跃,不要在一种定格上认知,同时也使教学内容多样化.
教学随笔五
boy boy 是男孩（拍手）,girl girl 是女孩（拍手）
boy and girl是男孩和女孩（拍手节奏略快一些）.最后一句话看似简单,学生学起来并不是很容易.儿童受年龄所限,学习过程中总是跟不上节拍,尤其是单词and,把速度稍微调快一些会很有效果的.
教学随笔六
Come here .Come here .Come e here.（用手作招呼人过来的动作）
Go back. Go back. Go go back.（用手做让人过去的动作,略微夸张一些）.这两句话单独来教,学生学起来很困难,编排成歌谣加上动作就朗朗上口,即好教又好学,事半功倍,难度降低了,教学效果提高了.
教学随笔七
Come e e in , please.（招呼别人过来的手势）
这句话按以上的节奏韵律,同时安排一组的孩子到门外敲门等候进教室,教室里的孩子动手势招呼门外的孩子进教室,口中念叨着英语句子,难度降低了,几乎每个孩子都学得会,同时课堂气氛很热烈,孩子们兴高采烈,教学效果活泼而高效.
如上所综均为教学随笔,不单是因为敝帚自珍的恋旧,更重要的是,字里行间有我教学思想和教学理念底层的深彻的痕迹,他正像我教学生涯一面自视镜子,将我教学经验,教学收获如此真实、贴切记录保留.教学中遇到塞车,便可抛砖引玉,呼之即出.于是便会有更多的感慨与联想,笔中的墨水会更加流畅,挥洒自如.随笔可多可少,可长可短,乃精华,其量之重,胜于千金,其意之深,回味终生.
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下几点反思,反思一,持续不断的语言知识,而不是"玩"来培养学生持久的兴趣,小学英语教学是要重视培。小学英语教学技能训练2,在教学本课时时,我努力地创设情景.让学生在有韵律的歌唱中感。
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