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素质教育方面新课程教学论文,关于初中数学兴趣教学的刍议相关论文范文检索
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摘 要 ： 在素质教育新形势下推动,激发学生的学习兴趣越来越受教育者的重视.激发兴趣、提高学生的主动性和积极性,增强求知欲望,让学生由被动变为主动,能达到事半功倍的效果,全面提高学生素质.
关键字 ： 素质教育 ； 兴趣教学；学习态度；
在极力推行素质教育的新形势下,要激发学生的学习兴趣,就需要教师在课堂教学上应采用灵活多变的教学方法,使学生乐在学中,产生渴求探索知识的内动力,把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望,为学生创造充分表现自我的机会,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高数学教学的效果.
一、创设情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.学生对所学内容产生兴趣,就能主动参与,积极思维和努力探索.教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际,有意识地创设生动有趣的教学情境.适时提出一些与课文有关富有启发性的问题,将学生引入情境之中,引起学生的好奇心,激发起学生的学习激情,培养学习兴趣,迸发创造思维的火花.如在教学“合并同类项”时,我是如此做的：拿出一小罐硬币.问哪位同学能帮我数一下这里一共有多少钱?（学生争先恐后,非常积极）生1,把硬币一个一个从口袋拿出来,边拿边数.1角,2角,5角,1元,等一共7.8元；生2,把1角的硬币10个10个地拿出来,把2角的硬币5个5个地拿出来,把1元的硬币2个2个地拿出来,等一共7.8元；生3,把钱罐倒出来分堆,一堆全是1元的,一堆全是5角的,一堆全是2角的,一堆全是1角的.然后数出每堆数量等7.8元.我顺势利导,三种方法哪种更便捷?如果是一大袋,怎样数,选择哪位同学的数法?学生经过讨论,选择第三位同学的数法.我又问：为什么
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二、精心设计,赋予课堂趣味
数学知识具有很强的知识性、现实性和趣味性.因此,它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母.新课程教材抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点,要求教师用“活的东西去教活的学生”,来培养学生持久的学习兴趣,全面提高他们的素质和能力.在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识,让课堂变得生动、有趣.如教学“七巧板”时,我用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待学生思考回答后再进行总结.最后让他们自由合作进行制作,也拼出一些优美的图案.这样,通过简单的表演,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境.相信在这样轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.同时,在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生和学科情感,达到“亲其师,信其教”的效果.
三、转变观念,还课堂主动权
新课改明确要求,教师不再是课堂教学的主宰者,只是课题教学的参与者.教学中,教师不应用“唯我独尊”、“高高在上”的威严压制学生的学习积极性、主动性,而应营造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境.让学生在争论中,寻找自我价值,从而激发他们学习的内驱动力,培养他们的开拓创新精神.在教学中,我适时点燃争论的“导火索”,给学生表现自己的机会.如在列方程(组)解应用题这节内容中,可出示这样一个题目：某服装厂同时卖出两套服装,每套均卖168元,以成本计算,其中一套盈利20%,另一套亏本20%,则这次卖出的两套服装中,服装商( ).A.盈利14元 B.盈利37.2元 C.亏本14元 D.既不盈利也不亏本.我刚写完题目,一半同学马上喊起来,答案选“D”,有少数说选“A”,只有个别同学选“C”.这时,可引导学生讨论,各自阐述自己的观点,并可以向对方提问.渐渐地,选D和A的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服.在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流,学习效果显而易见.
四、化为己用,培养学习态度
数学学科是一门知识联系十分缜密的学科,也是一门与实际生活联系紧密的学科,它的身影在实际的生活中随处可见,教师要对数学的这个优势充分加以利用,让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证,增强学生对于所学知识的理解程度.同时,教师在教学中要充分联系实际生活中的常识,用所学知识去反映其在生活中的应用,也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识,这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响,另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度,从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度,避免“高分低能”悲剧的再次出现.例如：教学“相似三角形”时,先展示两幅形状相同大小不等的中国地图,提问学生各自有什么关系,形状有什么特点,然后在地图上找出北京、喜玛拉雅山、海南岛这三个地方在地图什么位置?他们形成什么图案?这两个三角形有什么关系?再引导思考对应的角和边有什么关系?这样很自然得出对应角相等,对应边成比例的关系,从而自然得出相似三角形的定义.
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教是为了不教.总之,在教学中,教师要将兴趣的激发寓教学始终,做到“课伊始,趣已生,课进行,趣正浓,课结束,趣犹存”.学生只要对数学产生浓厚兴趣,就会主动去学习、思考、探究,变被动为主动,能达到事半功倍的效果,全面提高学生素质.
参考文献：
[1]边玉芳.教育心理学.浙江教育出版社.2009年5月第1版.
[2]陈留华.运用数学思想方法解题例谈[J].初中数学教与学,2008,(10).
[3] 初中数学教材.人民教育出版社
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