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阅读教学类有关教育教学类论文,关于语文中的阅读教学相关专升本毕业论文开题报告
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中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0047-01
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧.然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升.现我就这几个方面谈一些自己浅显的看法.
一、培养阅读能力,首先要加强词句训练.
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础.因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容.词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来.一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用.一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用.在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法.有的词语一读就懂,不需要讲解.有的词语稍作比较,学生就理解了.教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用.为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法.
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二、培养阅读能力要善于启发学生质疑,学会感知、领悟、诵读
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段.许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,孰不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟.同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化.因此我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,有效地提高学生理解、运用语言的能力.“好读书,不求甚解,每会意,欣欣然”.读书贵在自悟自得,“书读百遍,其义自见”,讲的就是这个道理.然而我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些.于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句,布局谋篇大加分析,由于学生自主读课文的时间太少,学生对课文的认识并不真切,思考并不深刻,感受并不强烈.此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会.这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想,用同一张嘴巴说话的“机器”.因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还给学生.给学生充分的时间,让他们多读读书,让学生通过眼前所读到的文字自己去体会,去领悟,而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”.
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三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的.我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣.在教学中,有时会遇到这样的情况：学生提出的问题,教师也一时难于解答.可是一发动学生就把疑难解决了.有位教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因?”教师想不到学生会提出这个问题.教师随机应变,发动学生,说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住.”教师接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的.”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识.在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识.因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径.平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读.教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读.学（下转第54页）（上接第47页）生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路.
师还要带领学生走出课堂,使阅读教学向课外、课后延伸.因为语文无处不在,无时不有,为了丰富学生的情感,增加生活的体验与积累,提高语文教学的效果,教师要多带学生走出课堂,或向学生推荐课外读物,让学生在生活中学语文,在文学作品中感受祖国文字的美妙,感受祖国千年文化的辉煌.阅读是扇窗,透过它就能看见整个世界；阅读是一盏灯,点亮它就能照亮心灵；阅读还是一根接力棒,它让人类文学绵延,永世传承.只要我们真正感悟到阅读其实是心灵的体验过程,相信我们的阅读教学一定会开
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