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作文教学类电大毕业论文,与课堂上的作文教学相关论文范文例文
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作文教学往往是各语文老师最为头疼的事情.学生的作文往往也是普遍平平无奇,甚至很多高年级的同学仍停留在只是语句通顺、叙述完整的阶段.负责小学文学社编辑工作以来,发现这完全是同学们思路狭隘,想象力不够丰富的原因.缺乏课外阅读,还有语数外主课的压力,更囿同学们思维局限于课本之上.
有限的课外活动似乎也没法真正打开同学们活跃的心灵.想在这样的基础上提高,最重要的还是需要我们着重课堂上的作文教学.课堂上的作文教学我做到三个步骤：一、写前指导.二、作文评讲.三、作文赏析.写前指导尤为重要,但作文评讲更能发现不足和问题.记叙文中写人写事写物写景,首先就是提纲要领,要知道写什么,主题背景是什么.往往人、事、物、景不是单一存在于记叙文中,它们常常交织或交融于习作.例如,写建议春游好去处的作文,首先循序春天让我们
作文教学类论文范文例文
不光写前指导,更需要课堂上的作文评讲,用多媒体展示某个同学的原文,逐词逐句逐段,在我的讲解下让同学们参与评讲发表自己的见解.如,一位五年级同学的《爱如海水》：
为什么海水那么苦,那么咸,因为这是母亲的汗水.
记得我9岁那年一件事情让我伤心让我难过,那天深夜,我呼喊着妈妈.妈妈听见我的声音立刻来了.我发高烧了,妈妈摸着我的额头如火焰燃烧一样.妈妈立即抱起我向医院去.
车子被爸爸开走了.是凌晨两三点钟哪有出租车呢?只见妈妈焦急万分,不由自主地背起我跑到了医院.
到了医院我发现了妈妈的脚在流血,妈妈在奔跑时一只鞋子掉了.妈妈顾不得鞋子,把我背到医院.看到满脚都是血迹的妈妈,我说：“妈,您快去看看您的脚吧.”妈妈说：“不用,不用.”
当时,妈妈对我说：“我对你的爱就像一滴水,时间久了就变成一片汪洋.”这话一直在我心中.
每次给妈妈洗脚都能看见那道伤口,心里不是滋味.
在我的评讲下,很快,同学们纷纷举手例举了平时妈妈在学习上严格要求的例子,如：看动画片时,妈妈关了电视要我练毛笔字,或是要我做补充习题.有的是生活起居习惯养成的严格要求,如：垃圾不能乱扔,早睡早起,吃饭细嚼慢咽,不挑食等等.其实,许多同学在学习生活中都有爸爸妈妈严格要求的时候,只要同学们细细留意都深有体会.
同学们写作往往忽视情节的相关性,只注重单一性的情节,我们首先要看题目,题目设定了妈妈的爱如海水,有很多,但是很多不能一言而足,我们只能选平时妈妈最具代表性的事情.我为这位同学选择了妈妈在学习上严格要求的事例：从兴致勃勃看动画片,被妈妈关了电视,要求周六也不能光顾着玩,也要先温习功课、检查作业,到产生抵触情绪这一系列的描写延伸,到“我”感冒后深夜妈妈背我上医院的感人情景.这两个情节既是对比性也是相关性,加在一起整篇文章就丰富起来了.
作文评讲时,不光是老师讲,还要充分激发同学们进入到情节中,让同学们自己是情节中的“我”.比如：“那天深夜,我呼喊着妈妈”,用哪个词能显示出“我”的声音一听就知道病得不轻,同学们积极地回答是“嘶哑”.又如：“妈妈摸着我的额头如火焰燃烧一样”,想象一下,一般我们家里都备有小药箱,妈妈会怎么做呢?“妈妈倒了开水让我喝下,急切地翻起小药箱,退烧药用完了!”同学们的语境思维随着情节的深入一下打开了,同时拓展了想象的空间.
相比作文评讲,作文赏析,老师讲的成分较多些,选择同学们写得比较精彩的习作,与同学们分享学习.同样是五年级的习作《我们班的“55”号》,如：
我们班有54名同学,每个人都有自己的学号,而我们最喜欢的却是那位“55”号.也许你会问,你们班不是只有54名同学吗?怎么会有“55”号呢?这可是个秘密.
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你瞧,下课了,“55”号和我们一起争起了跳绳冠军.放学后,“55”号总爱和我们聊会儿天,聊得大家都不愿意回家了.课堂上,同学们经常为某一个问题争得面红耳赤,这时,“55”号像墙头草随风倒,一会儿说甲方有道理,一会儿又说乙方讲得也对.直到某一方有了充分的理由驳倒了对方,“55”号才大手一挥,斩钉截铁地支持胜者：“我赞成你的意见!”有时,我们有些纳闷,“55”号到底是不懂装懂,还是懂装不懂呢?
等
你们知道“55”号是谁吗?告诉你们吧,她就是我们的班主任――周老师.
这篇习作比较有特色,短而精悍.从巧妙地设下玄机到一步步揭开“55”号神秘的面纱,以“你瞧”两字吸引读者的目光,用简略的两笔写出人物课后动静相结合的互动环节,集中细致地紧紧抓住一个具有特点的场景描写,将这位神秘人物一举一动鲜活生动地展示出来.
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评讲与赏析都是剖析习作,发现问题与不足,提高下一次的写作.做好课堂上的作文教学,帮助同学们打开思路,积极想象非常重要.让写前指导目标更明确,让作文评讲和作文赏析深度展示肌理,帮助同学们更好地提高写作能力.
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