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摘 要小学语文识字教学中,教师要培养学生主动识字的愿望,激发学生学习兴趣,通过提升学生的识字能力和巩固识字训练,达到识字教学目的

关 键 词 小学语文 识字教学 识字能力

兴趣是最好的老师.新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求.要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要.因此教师应该在识字教学策略上下大功夫,多途径地激发学生的识字兴趣.

一、培养学生的学习兴趣

教师应该在识字教学策略上下大功夫,多途径地激发学生的识字兴趣.爱玩好动是孩子的天性,教师只有抓住这一儿童心理,尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能达到理想的效果,才能使识字教学变得更加生动和有趣,激发学生识字的积极性和主动性.

1、故事识字法.通过讲故事的方法,可以让学生迅速地记住汉字字形.例如教学“候”和“猴”字时,我们可以编这样一个故事:森林爷爷拿了两件礼物,一件是反犬旁,一件是竖,“候”和“猴”都很聪明,也很谦让,一人只要了一件礼物.“猴”说它是动物,要了反犬旁,人们很快记住了它.“候”要了竖.同学们在听故事的同时,也学会了识字,感到非常有趣.通过这种方法,会拓展学生的发散思维,激发他的创新意识,使识字变得有趣,识字效率也会大大提高.

2、儿歌识字法.如“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”,这些字,学生难以分清,老师们就编出了这样几首儿歌:“有水方说清,用言去邀请,丽人留倩影,日出天气晴,有目是眼睛,有心情更浓,有虫是蜻蜓,有米人精神”;“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛.保护禾苗吃害虫,做了不少好事情.请你保护小青蛙,它是庄稼好卫兵”.儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高的学生的识字效率,增强了识字教学的趣味性,可谓是寓教于乐.

3、猜谜识字法.猜谜语,能提高学生识字的兴趣,也能让学生长知识,开阔眼界,是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它描述着某个汉表示事物的特征,琅琅上口,易学易记.例如教学“闪”字时,先引导学生把字分成“人”“门”,在老师动作的暗示下,学生心领神会,很快编出了谜语“人快进了门”,学生不仅记住了字形,而且还懂得了字义.

二、在运用中巩固识字

不管怎样的练习不可能一劳永逸.从适应的角度来看,用则进废则退,此时学会记住的字词,如果长久不使用,也是会忘的.只有经常运用,才能在大脑里留下永远的记忆痕迹,最终达到自动化的程度.因此,必须加强运用性的言语活动,让学生在大量的语言实践中巩固生字词. 如:学习了一些汉字后,教师可以提供有关话题,或创设问题情境;或展示生动画面,引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音).这样通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的. 再如:学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现,再现时由学生自己认读.在数学教学中有

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文字出现的地方,如题目要求等,我都让学生自己读,不会的字再教认,力争达到学生自己读题.在其他学科教学中,通过读音乐歌词,或给自己的画加上一两句话等,使学生运用在语文课上学到的字词,以达到强化、巩固的目的.

三、留心生活处处皆学问

生活处处皆语文,汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来 ,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.例如:上街去买东西,一路上店铺比比皆是,商店里,超市里,商品琳琅满目,我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师,也可以请出不会说话的老师----字典公公来帮忙.又例如认识了同学,记住他的姓名,最后把全班的同学乃至全校学生的名字都记住了,这样又多认识了几百个字.还比如在家看电视时,要求学生多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆;看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇;每学期都进行读书比赛:要求学生多找些有益的课外读物,然后进行评比活动,看哪位同学读得多记得准,然后评选出优秀学生加以奖励.过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写一写信;过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记等留心生活处处皆学问,这就要求学生做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.

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四、学会观察,引导发现

中国的汉字神形兼备,有其自身的特点和规律.只要仔细观察分析,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构等.比如写“地”字,土字旁为什么最后一笔一定要变成“提”?不变行不行?老师可先板书一个”土也”让学生观察这个字好看不好看,怎么写才好看,这样学生就能体验到“土“字”作偏旁必须变形,否则两个部分并肩而立,互不相让,字就显得 很宽、很散,没有整体感,不好看.举一反三,学生也能悟出:为什么左右结构的字左边要左舒右敛,而右半边要左敛右舒.从而把字写漂亮.学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如:学习木、林、森三个字时我让学生先分清这三个字结构有何不同,分别占什么位置,再让他们观察在田字格中怎样把字写漂亮,然后写出来进行比较,看谁写得好看.以此激发他们写字的兴趣.学会对比观察,区分形近字形声字细微的差别,例如:己――已,末――未,田――由,棉――绵,棵――颗等.在教学时,让学生先找出他们的异同,然后通过组词、说句子的方式把这些字区分开来.


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当然,学生的识字能力培养不能急于求成.只要我们不断改进教学方法,利用灵活多变的恰当的识字方法,结合思维特点,鼓励想象实践,培养识字习惯,让学生轻松快乐地多学汉字,从而提高学生的识字能力.

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