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近年来,随着新课改的实施,多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学,它集文字、图像、音频等与一体,把静态、枯燥的材料融入到思维空间,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实,形象更生动,能直接刺激学生的视觉与听觉,给学生耳目一新的感觉,调动学生学习的积极性,使学生更好的掌握知识,从而提高教学效果.因此合理使用现代化教学手段,,会取得传统教学无法比拟的教学效果.
一、运用多媒体辅助教学,激发学生学习数学的兴趣
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,
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二、用多媒体教学,有利于学生掌握重点、突出疑难点
小学数学教学中,概念、法则等既是重点又是难点,具有一定的抽象性,给学生的理解带来困难.利用计算机辅助教学,变静为动,把高度抽象的知识直观演示出来,能有效地解决数学教学的重点和难点,帮助学生理解和掌握概念的本质属性.
例如：在教学“相遇问题”时,运用软件直观演示辅助教学,创设情境,帮助学生较深刻的理解题目中数量间的关系.教师简单的操作鼠标,大屏幕上首先出现了一条铁轨,上面一列火车从左往右行驶,一会儿,另一辆火车从右往左行驶过来,两列火车在“咔咔等”声中相对开出,直到相遇.这时屏幕上出现一道应用题:“甲每小时行驶80千米,乙每小时行驶65千米.甲开出1小时后,乙车才开出,再过2小时两车相遇.两地间的铁路长多少千米?”接着屏幕上出示了线段图,在线段图上分别标出了火车每小时行的路程.这样难点在火车形象的运行和直观的线段图中得到解决.这样学生能很容易的列出算式解答.可见,多媒体辅助教学可以使那些静止的东西活起来,使学生很容易的找到事物间的联系,顺利的进行建构.
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又如：在学习概念“线段、射线、直线”的教学中,单凭老师的讲解有的学生不易区分.可以在大屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段,然后将线段向左边像光线射出一样匀速延伸成射线,让学生感受到射线是怎样形成的,这样难点很容易就突破了.
三、运用多媒体辅助教学有利于学生创造思维的发展
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志.教师要充分利用多媒体手段,为学生开拓思维空间,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论问题,互相研究问题,并解决问题.
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例如：在教学“分数的意义”时,大屏幕上展示这样的画面：在美丽的花园里,花丛中盛开着9朵牡丹花,4只蝴蝶在上面飞来飞去,7只蜜蜂也来凑热闹,它们一起飞舞着等生动的画面,鲜艳的色彩,延长了学生有意注意的时间,教师提出问题让学生根据图中素材讨论:(1)你可以把图中的什么看作单位“1”?（2）可以把它平均分成几份?学生在兴趣盎然、思维活跃的情况下,说出：可以分别把9朵牡丹、四只蝴蝶、7只蜜蜂看作单位“1”,并能把单位“1”平均分成不同的份数.这样不仅培养了学生的观察力和注意力,还调动了学生思维的积极性和主动性.
四、运用多媒体教学有利于激发学生自主探索的欲望
多媒体辅助教学可以把书本知识变为动态、立体、形象化的知识,有利于学生循序渐进、由浅入深、由现象到本质加深对知识的理解,不仅调动学生学习的积极性,还能激发学生自主探索的欲望,发挥学生的主体作用.
例如,在教学“三角形面积的计算”时,可以利用“几何画板”让学生主动发现,自主探索三角形面积的计算公式.先让学生自己去做两个完全相同的三角形,然后利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形.这种动态的操作过程,给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件.最后引导学生自主探索、交流、研究三角形的面积公式与学过图形的面积计算公式之间的内在联系,大胆推导出三角形面积计算公式.
五、运用多媒体教学能及时体现反馈情况
像判断、选择题,学生回答正确,计算机马上会表扬说“棒极了！” “真聪明!”等,学生听了更加兴趣盎然,如果错了,屏幕上显示信息,如“要动脑筋哦”等,启发学生认真动脑.及时的反馈,使学生及时了解自己的学习情况,使矛盾突出,有利于学习难点的解决,真正达到寓学习与娱乐之中.
信息技术的发展给数学教学注入了新的活力与源泉,老师给学生一个指点,学生就会走的更远.我们要致力于运用多媒体辅助教学,使学生在图文、声像的情境中培养兴趣、开拓思维、自主获取知识.
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