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关于阅读教学研究生毕业论文开题报告,与高年级阅读教学提高相关学案教学论文
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摘 要：古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”这足以说明多读的好处.尤其是高年级的阅读教学更以读为主.不仅要多去读,还要培养学生的阅读兴趣,教给学生读书的方法,运用变化的读书形式,培养良好的读书习惯.在平时的教学中,为了提高学生的阅读能力和阅读质量,我也在不断地探索发现,在实践过程中提高了对关于阅读教学的认识.
关 键 词 ：高年级；阅读教学；兴趣；方法；共读
想让学生成为一个品学兼优的人,成为一个心智健全的人,最重要的是知识的积累,思想境界的提高,所以说,不要忘了阅读,阅读能提高审美能力,能陶冶情超,阅读有时候也是心理的自我完善,不光是学生,成年人也是这样的.我们都是带着某种童年时代的心理创伤长大成人的,在后天自我完善当中,同样也离不开阅读.前苏联教育家苏霍姆林斯基说“儿童的自我教育是从读一本好书开始的”.笔者有以下几点建议：
一、激发学生阅读的兴趣
培养阅读的兴趣是首位的,俗话说：“兴趣是最好的老师.”面对已经有几年学习经历的学生,首先应该要让学生真正体会到读书的乐趣,因为他们有学习的经历,阅读已经基本没有障碍,如果强行规定他们读多少书,那样学生反而会失去读的兴趣,“强扭的瓜不甜”, 将读书看作一种作业或任务,这是不妥当的.我认为,老师就要做好一个引领者,引导他们读一些自己感兴趣的书籍,当然要是有益的,采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣,了解学生感兴趣的是哪些,时下最流行的是什么书籍,做到有的放矢.
1.设疑激趣――激发欲望
老师在讲故事的过程中,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动.例如：我给学生讲《小魔怪去上学的故事》,最后我说：小魔怪没有朋友,,他心里很难过,他偷偷的在一旁看小朋友做游戏.忽然,他发现一件叫不出名字的东西.学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢学生纷纷要我讲,我却故作神秘地说,想要知道答案,《小魔怪去上学故事》里有哦,这时,我又绘声绘色的讲述起来,此时孩子们也更加津津有味地听了起来
2.范例引趣――感受魅力
高年级学生文字障碍几乎没有,要培养他们从小就爱看书,作为语文老师,首先充分利用每周读书课及每周的班会课,给学生介绍一些感兴趣的书籍名称.可以展示优秀学生的读书笔记,读书卡片,让所有学生对读书产生兴趣,感受读书的快乐,同时我也会读一些优秀学生的文章,哪怕文章有一段优美的文字,让他们有阅读的成就感.
3.分类对待――体会情感
学生读书的题材会很多,要分类对待,读优美的诗歌要让学生反复大声朗读体会,只到了解诗歌的意思或意境,读散文时,让学生抓住关 键 词 句反复朗读理解体会,当学生阅读一些寓言或神话故事时,我觉得班队活动课的时间来进行表演,是最为合适的,因为能够为孩子提供一个充分展现的平台,这样既培养了孩子们的表演能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态,从而掌握人物的特点.
4.图像吸引――感受绘画
高年级的学生以抽象思维为主,具体形象思维为辅,生动美丽的图像往往能培养学生的想像力,书籍内容和想像的内容是否有出入,区别在哪里,从而激发学生的阅读兴趣.教师可利用插图、挂图、多媒体课件等展示优美图像.尤其是好的课件可以化静为动,声情并茂,调动学生的视觉和听觉,起到锦上添花的作用.同时对读懂内容,理解字词句的含义,了解课文主旨都是大有裨益的.
二、教给学生阅读的方法
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的,我们要进一步引导他们不仅要喜欢读,而且要会读,要读得好更要有收获.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些易于掌握行之有效的读书方法.
1.字与图相结合
高年级课文大都配有形象的插图,且大部分插图就包含有形象生动的故事情节.在教学中充分利用课文中的插图,让学生先看图,思考图上画的什么,然后图文对照读课文.如在教学《生命的壮歌》一课时,先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后想想老羚羊是怎么做的,结果怎样?进而通过阅读课文引导学生体会老羚羊不怕牺牲的高贵品质,由于这些插图就是一个故事情节的体现,所以学生通过想象,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的.这样安排既培养了学生的想象能力,又培养了学生的语言表达能力.
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2.读与说结合
说和读是密不可分的,培养阅读能力和语言表达能力,是一个长期坚持的过程.俗话说,冰冻三尺,非一日之寒.在阅读教学中,必须把读与说结合起来,并加强训练.《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯.”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合.如学完《天鹅的故事》,我就及时引导学生“说”：“你想对文中的老天鹅说点什么?”故事所蕴含的道理一下子被学生说透了.不仅实现了教学目标,而且训练了学生的口头表达能力.
3.读与思结合
《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书.”因此,在教学应把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯.如在教学 《番茄太阳》一课时,我采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式.先让学生自读课文,找一找番茄太阳指什么?明明为什么那么把太阳想象成番茄?我的态度又是怎样?这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,活跃了思维,也把握了文章的主旨.
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三、给学生提供自由阅读的空间
实践证明,语文能力提高不仅仅在课内更重要的是课外积累,许多在语文上有杰出成就的人,他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的.通过阅读可以获得原始积累,写作素材方法的积累,通过写作可以加强阅读的目的性,两者是相辅相成的.充分利用阅读课,是帮助学生爱上阅读的方法之一,会将学生领到快乐、自由的精神世界.
1.阅读鉴赏课
课堂上,教师范读一些文学名著的精彩部分以及报刊杂志中搜集到的精彩文章,包括学生自主选择的阅读材料等,以声情并茂的朗读去感染学生,用情节曲折的故事吸引学生,让学生说自己的看法,教师引导他们思考,从而使他们领略到阅读的乐趣,获得精神的满足和愉悦. 2.读书交流课
学生是读书交流课的主角,教师是组织者引导者,以对话的形式让学生畅所欲言,交流一周来的读书情况,可以展示自己的读书笔记,展示自己的读书卡片,哪怕是对书中一个人物的思考都可以.学生可以朗读课外书中的自己觉得最喜欢的片段,可以谈自己读完某本书后的感受,也可以针对同一本书谈各
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3.自由阅读课
教师要创设一种安静、祥和的阅读氛围,学生各自把自己心爱的书籍拿出来读,当然教师要帮学生筛选有益的书,用自己喜欢的方式读,并时刻关注他们,激励每一位学生阅读,为他们提供贮蓄语文素养的源头.
四、重视共读
全国著名教育专家尹建莉老师在她的著作《好妈妈胜过好老师》一书中也谈到了阅读的魅力,她认为课外阅读能提升孩子的智力状态和学习能力,阅读实质上构成孩子对生活的思考,构成了他们阅历上的丰富.家长和孩子一起看书,孩子会非常喜欢,教师也一样,读一些有童趣的书有助于自己心灵压力的释放.如果父母对读书没有兴趣的话,那么孩子可能也会认为读书应该是没有意思的.而教师和学生一起阅读,从学生的角度去思考书中的问题对教师自己是一种锻炼,对学生的阅读能力培养,也是非常有帮助的.
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是教学的重点和难点.通过阅读,学生能认识世界、 发展思维、获得审美体验,形成良好的世界观、价值观.可见,阅读对学生的成长是相当重要的.高年级是学生学习阅读的发展阶段,在语文阅读教学中,我们要坚持把听、说、读、写等有机结合,相互渗透,才能培养学生的阅读能力,、就能提高学生的阅读水平,实现语文教学的目标.
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