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我校是一所农村小学,学生英语基础各不相同,学英语的兴趣也随着年级升高而下降,究其原因则是成绩不理想、传授知识的方法不恰当引起的.通过多年的摸索,我初步形成了一套提高学生的学习兴趣,帮助学生取得较好成绩的教学方法――趣味教学与信息反馈法.

一、观察学生表情,捕捉信息,巧妙设计达到预期目的

表情是心灵的体验,课堂上我经常环视学生,特别留心那些“被遗忘的角落”课堂上,学生目光炯炯,视老师如磁石,紧紧追随老师的指挥棒,此时学生的学习效率高,学习效果一定好.这时,我利用学生们精力集中的优势,精讲词汇,语言点和句型,然后让学生加强笔头训练;同时,当看到少数学生目光松散,神情凝滞,下课后,根据反馈的信息,修改教学方案,根据课文内容,采用趣味英语教学或情景英语教学,这样既能调动学生学习积极性,也能激发他们学习英语的兴趣,使他们再也不感到英语课是枯燥无味的,而是积极主动地参与,充分展示自己.

众所周知,中国人学英语,最难过的是就是听、说两大关,那么如何培养学生的听说能力呢?我在教学中,充分运用了分角色,让学生直接进入角色进行训练, 这样,课前他们就会因感到既有趣又有压力而去积极地熟悉课文,以达到预期目的.

如:在学习英语“Come to the party”一课时,我首先找到表达能力好的学生做示范,让其中一位同学扮“A”,一位同学扮“B”,另一学生扮“Ann”,我扮“Ann's mother”,然后,有表情地开始训练.

A:May I have an egg sandwich?

B:Sure!Here you are!

B:Could you pass me some fish?

A:Yes!Here you are!

B:What delicious food!

Ann:Would you like some fish?

B:yes,pleose.Thank you very much.

It' s very delicious.

I realy enjoy it.

Thank you, Mum. for my party.

Ann' s mother: Not at all. It' s a pleasure.

当然,万事开头难,时间长了,次数多了,学生也就积极主动地自发练习起来了,这样一来,不仅训练了学生们听的能力,而且也训练了说的能力,更重要的是把他们的兴趣提了起来.


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在学生的兴趣被提起来之后,我充分利用他们的那种激情和他们一起,背诵句型或听写句型及句子,有时还根据对话情景,我做一些动作、手势以姿势助说话,帮助学生记.有时,把对话中的重点板书到黑板上,给学生一些提示,以便让学生快速通过背诵这一关;同时为了培养学生的技能,提高写的速度,开展了多样的笔头训练;即在学生较流利背诵之后,我就让他们试着默写,然后打开书,自己检查并纠正,这样不仅加强了学生笔头训练而且又达到了听、说、读、写并举的目的.


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二、巧妙
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测试、及时反馈、培优补差

考试、考查是检查教师和学生的重要手段;考试、考查能促成师生在教与学的双边活动中更加协调统一.而考试、考查中所反馈的不足之处,正是教师及时修改教法的依据.为此我经常举行形式多样的情景会话活动和笔头训练的考试、考查.然后认真分析,对学生未掌握的重点、难点,不时变换形式反复练习,这样学生印象深、记得牢、效果好,同时也克服了传统的考试、考查中所存在的不足.

结合考试、考查以及平时作业和提问,将学生暗中分类,课堂上听、说、读、写的训练,有意识地根据他们的成绩,有计划,有目的的巧妙设计练习,这样成绩好的学生会满足他们的需求,成绩差的学生也不会失去学生兴趣,更不会因成绩不好而放弃对该学科的学习.

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坚持对不同层次、不同程度的学生使用相应的考试、考查方法,及时获得反馈来的信息,修改教学方法,及时采取弥补方法,不失为培优补差,有效防止学生两极分化.大面积提高英语教学质量的一种较好的尝试.

总之,在英语教学中,要想让学生不对这一科失去兴趣,甚至下功夫去学,作为教师,就应该了解学生,围绕学生改进适合他们的一套方法.

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