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学生心理方面德育教育教学论文,关于语文课堂教学离不开幽默相关开题报告范文
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幽默的教师最受学生喜爱.曾经发生过这样一件事：语文课上,老师教兴正浓,而紧挨着讲台的一名女生却埋头酣然大睡,老师发现后停了下来,同桌忙用胳膊肘将她顶醒,她抬起头来,正与教师的目光相遇心想,一场暴风骤雨即将来临.孰料,老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方也最安全?”同学们都笑了,那位女生亦为之赫然,她随即拿起书本,端端正正地坐在那里.大家的注意力更加集中了,一堂课犹如一支轻松的乐曲,在经历了一个短暂的休止符之后,又轻快地流淌了起来.
教师几乎都曾在课堂上遇到过诸如此类的“偶发事件”,处理人人都会,而具体方法却是各有巧妙.上述故事中那位教师不动声色,找准时机“幽他一默”的做法,避免了一场耗“能”费时、影响正常上课、更会给师生双方心理造成不良影响的“急风暴雨”,实乃明智之举.幽默的教学方法,能使学生体验到教师的人情美和亲和力,激起学生的愉悦感,创造出一种和谐友善、轻松活泼的教学氛围,大大提高学生的学习积极性和学习效率；同时,该教学方法通过深入浅出、意趣高雅的表达方式,更能反映出教师的聪明才智和高尚品德.
亲爱的老师,如果您脸上还挂着凝固的冰霜,请用幽默将它溶化.幽默教学能使学生如沐春风、其乐融融.那么在正常的课堂教学中,我们如何才能做到幽默教学呢?其实,幽默语言的表达方式有很多种,如“双关法”“岔断法”“曲解法”“反语法”“倒置法”“夸张法”“讳言法” 等等.下面,我们具有了解一下其中的几种方法：
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其一,双关法
双关,就是同一个音节可以表示不同的意义,利用这种词的同音或多义的特点,使一句话同时带有字面意思和字外意思.比如我给学生布置写生活随笔的任务,学生说没有时间,我便给学生示范写作,然后给学生读我的随笔,学生都很惊讶,因为他们知道我也非常忙,我说：“我虽然很忙,但我依然零敲碎打地写,最后一网打尽!”学生们都笑了.
其二,岔断法
岔断这种幽默语言的表达方式, 其中就是在利用人的言行模式与思维模式的逆反性.通过逆反性,使人们的心理期待突然扑空,导致思维逻辑不按常规发展而突然中断,从而出现一个出人意料的结局.比如：有一个学生字写得很糟糕,我这样批评他：“庞老师看你的字,就觉得你还是在某一个方面比老师有学问!”他很奇怪,问“为什么”.如果顺着他的思路,我就应该说他在哪方面学问比我高,但我话锋一转,指着他写的字说：“你看,你写了一手漂亮的‘甲骨文’!老师就不会.”他不好意思地笑了,说：“我以后一定好好练字!”
其三,曲解法
在对话中故意地歪曲对方话语的意思,或故意装聋听不清而回答就是曲解.这也能产生一种幽默的效果.有一次一个学生晚上出走了,第二天早晨回到学校来见我,我问他昨晚到哪儿去了,他很紧张,说只是待在操场上毛主席塑像那儿,我故作恍然大悟：“哦,你到毛主席那儿去了!去做什么?”他说：“没做什么,就站在那里等”我打断他的话：“哦,给毛主席当警卫员去了?”他忍不住笑了,我也笑了.当时我就是有意曲解他的意思,他说的“毛主席”是指具体的塑像附近,我却有意理解为“毛主席”这个人.我之所以要这样曲解,是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情,为下一步更好地开导他创造一个和谐、轻松的氛围.
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幽默教学的表现形式是多种多样的,但最根本的还是教师的智慧和思维,教师只有具备先进的教学理念,以学生为主体,才能调动起全身的细胞,不断开发自身的智慧与创造力,这样产生的幽默才真正感染人、启发人、教育人.
另外在进行幽默教学的过程中,有两个方面也需要注意：一是幽默的时机；二是幽默的分寸.
第一,注意幽默的时机.幽默教学要时机得当,一是学生心理所需,即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时,及时插入幽默；二是教学内容所需,即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时,及时使用和创造幽默.一旦时机得当,恰当地运用幽默,整个教学过程就会错落有致、高低起伏.一个夏日,有位教师正在上课,突然窗口飞进几只蝴蝶.那几只色
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第二,注意幽默的分寸.幽默有利于教学,但我们绝不能“为幽默而幽默”.正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的.”如果脱离教学内容,一味调笑逗乐,插科打诨,则会弄巧成拙.此外,幽默材料的选择应对学生具有正面的教育意义,尤其对日常生活中一些流传的,有失公允的顺口溜引入教学更应慎之又慎,以免对学生造成负面影响.
可以说,幽默式教学方法对教师提出了更高的要求,幽默需要教师的高素质、高格调.只要我们心中装着学生,处处留意,揣摩学生,讲究授课方法,就一定能用“幽默之水”去滋润学生的心田,课堂活力就会有质的提高,最终将会达到令人满意的教学效果.
（作者单位：江苏省淮安经济技术开发区徐杨中学）
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