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生态环境类有关教学管理类论文,关于素描教学的当代性相关硕士论文范文
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摘 要：本文立足于高校美术教育对当代社会人才的创新思维、创造能力、独立思想、批判精神、合作意识以及在当代文化下的应变、反映能力的多方面培养要求
生态环境类有关论文范文
关 键 词 ：素描教学；当代性
中图分类号：G 80 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）05-0000-01
高校素描教学的发展是伴随着当代开放多元的语境在概念的扩展和生态型的转换方面发展的,立足于素描的当代性研究过程是高校艺术教育工作者探索引发学生的创造力,扩展思维空间的过程,从而实现基础教学到创造教学的思维转变的过程.当代的“素描”应该立足于当代文化和后现代的文化背景,拥有多维的宽容的现代审美意识和价值评判,采用跨学科、多媒体的表达方式和叙述面貌,涵盖各种表现方式（具象、抽象）；训练过程则以问题为先导,关注当下文化,以及重视在当下文化下的个体人的感受.如此也符合了在当代教育体制下,对创造性人才培养的要求.
一、素描概念的拓展
素描的概念如同艺术概念一样,不断的随着时代的发展文化的变化而变幻着,其概念的流动性是依附着其文化背景上的,所以才产生承接关系的语境系统,我们对素描的教学研究,就存在相同的问题,忽视今天后现代的文化背景,忽视中国当代艺术的发展而导致素描概念的一成不变,以写实样式为主要的样式面貌与价值衡量标准并形成主流的局面.
今天素描已然完全不同于传统教学中的素描.“素描”从概念的外延到内涵均得以拓展与延伸,素描（包括传统写实素描样式、具象表现素描样式、结构分析素描样式等）其涉及研究范围、运用媒介手段、形成作品样式、构建形式结构等,均超越了传统素描教学即定的单一的标准化模式.我们今天所提倡的“素描”,是记录艺术家或创作者对外在世界独一无二的感受,并是通过素描去寻找一种运用媒介、创造新的图像的过程.
二、素描的生态型转换
素描在美术学院各个专业的本科生必修的一门基础课,是全部美术类课程的先导课、主干课.自20世纪30年代徐悲鸿先生把法国的素描教学介绍到中国,到50年代初中国美术教学全面引入契斯恰克夫素描教学体系,中国高等艺术院校的素描课程在长期的融合、探索与实践中,逐步建立并形成了以具象写实为主流的教学模式及其价值评判标准.即通过完成预设的素描教学内容（石膏几何形体、静物、石膏像、人物头像、半身像、全身像、人体等写生课程）,使学生能够掌握正确的观察方法,并培养其坚实的写实造型能力,提升其造型艺术的素养.不可否认,这种方式曾为我国培养出大批优秀的艺术创作人才与艺术教育工作者,为艺术文化的繁荣做出过贡献.但随着时代的发展,艺术的面貌、样式在发生着翻天覆地的变化,目前的素描教学、课程设置已不再能满足艺术面貌的多元化的趋势逐渐形成,尽管全国各大美术院校几次调整对素描教学的认识以及在样式上的推进（1992年全国高等美术院校素描研讨会等）,但传统写实素描仍在整个基础素描教学中占主导地位.
而一个生态环境就成为呵护素描的最佳途径.因为一个良好的生态环境可以提供各种价值取向,而每个价值取向间都将是平等的,包容的、宽慰的容纳各种不同的艺术样式与主张.作为这个时代的艺术,更应该注重艺术自身的多样性与表达上的多元化,这样才使人们更主动的关注当下文化及艺术状态,积极有效的反应出自我的独特的生存状态与深为个体的精神感悟.而作为身兼传统艺术学习的基础的素描教学更应该具有一个充分了解当下文化背景的基础下给予人的充分尊重.作为素描而言,这样的生态环境是必不可少的.是与个体人,及其存在的艺术世界中及其重要的构建成为.它不仅体现了人在追求自由平等的权利,也体现人与人之间公平性,是构建现代社会的桥梁.只有在一个良性生态环境中,艺术（或者艺术学习）才会对人（或学生）的人格、独立思想、自信力、想像力、创造力、智力、博学、敏感度、社会文化理解、参与及协作能力、批判能力中的思考能力等人自身素质进行激发培养.艺术（或者艺术学习）所培养的并不是单一的艺术人才,或者专业人才,而是真正意义上的“精神贵族”,以及可以融汇各种专业技能的素质人才.它是真正意义在于鼓励每个人利用不同的材料与媒体传达问题,尽可能多地去寻找表达自我的媒介方式,通过思考获得独特的解决方案,以积极的态度参与视觉文化,重视人的“在场、参与、思考、交流与反思”等基本“形而上本能”,尊重每个人作为个体存在与精神需求以及对未来长远发展方向的需要,真正使人将自主认识、创造变成可能.
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素描生态型研究正是艺术文化的背景和社会对人才需求的变化而形成的.所谓“在当代艺术语境下”,意味着教育面对的是包括传统以及当代艺术在内的整个艺术史及多元化的艺术样式（架上绘画、雕塑、影像、装置、行为、摄影及综合媒体的艺术作品）和正发生的实验艺术以及非限定的艺术形式多种可能性的未完成时态中.而所谓“当代社会对人才需求的背景下”,正是当代社会或信息社会对人才的创新思维、创造能力、独立思想、批判精神、合作意识以及在当代文化下的应变、反映能力的多方面的培养与关照.
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在此思考下,"素描"通常对传统的素描定义的产生是由于仅仅只立足于文艺复兴及十九世纪文化、审美、以及艺术背景而形成的.传统的素描教学把古典写实的审美价值视为对素描作品唯一的价值判断,造型样式相对单一、模式化.传统素描所依托的媒介也仅以单一的媒介（画笔）作为手段.而我们提倡今天的“素描”,是记录艺术家或创作者对外在世界独一无二的感受,并寻找一种媒介,创造新的图像的过程,在这一点上就是对传统素描的本质区别.而对于当代中国的素描教育而言,素描概念的拓展和生态型的转换是当代美术教育者在教学中应该承担起来的重任.
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