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阅读教学方面电大毕业论文,与初中语文阅读教学的相关教学论文的写法
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【摘 要】传统的阅读教学因缺乏创造性而备受批判,特别对于农村中学的学生,要充分调动他们的积极性,开发他们的思维就要教师主动探索尝试新的、更为有效的阅读教学.
【关 键 词 】阅读教学；引导；语文素养
阅读教学是语文课堂教学的主要内容,所占课时最多,所用精力最大.阅读教学与写作教学、听说教学相比,明显处于首要地位,因为阅读教学的任务是传授语文知识,培养阅读能力,教会阅读方法,养成良好的阅读习惯.而阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础,是从事学习、工作的基础能力,被誉为“智慧之源”.
一、教师点拨“欲说还休”
从学习效果而言,学生的反起着重要作用,它是教师在尊重学生主体的前提下引导学生进行读书体验的一种教学活动.要想使语文教学生机盎然、成效显著,必须转变教学的思维和理念.
在处理师生关系上以就阅读教学目标而言,一堂课没有完成预定的具体教学任务,不要大惊小怪；就教师行为方式而言,教师要善于将自己的思维水平“暂时退回”到与学生相仿的思维状态,要善于“假装不懂”,将阅读教学由“教师中心”转向“师生对话”.教师只是激发或引导学生自主阅读、体验、研讨、感悟、探究,而教师本人不以阅读理解的“权威发布者”立足于课堂,不是明确的对学生阅读理解“作指示”,而是留几分“醉意”,倾听学生的声音,与学生平等交流.如此,在充分的讨论与争辩中,在愉快的合作与交流中,在自主的体验和探究中,只要我们教师把握准度,有效地控制学生在课堂上学习的“路径”,学生就会获得并提高语文素养.
二、学生鉴赏“山重水复”
心理学的认知规律告诉我们,对一个对象的认识,首先知道“是什么”,然后才是“为什么”、“怎么样”的问题.对一篇文章的阅读也是如此.而对阅读对象,我们应该逐步探讨它“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”,弄清这三个问题,也就初步感知了读物内容,对内容就有了整体把握.感知阅读文章内容不妨从标题入手.文章的标题犹如衣服的衣领.拎着衣领,衣服就自然舒展.抓住标题,文章就脉络清晰.学习《烛之武退秦师》一文,抓住一个“退”字,阅读课文第三段核心内容,就可把握烛之武高超的游说艺术,对课文内容的整体感知通常情况下用一课时的时间进行,让学生在朗读、默读、浏览中把握课文内容,悟出点东西.
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三、在“遮掩”与“争渡”中激发学生创新
学生中形成了头脑风暴,个个各抒己见,体会到自己创新的快乐.当然我们要激发这
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1.打下一个良好的“精神的底子”
为了给学生打好一个“精神的底子”,在阅读教学中起码应当解决这样几个问题：（1）挣脱一个学期只读一本教科书的樊笼.其实,广大的语文教师也不相信学生的阅读能力只是靠读语文课本得来的,但是,阅读教学的现状和习惯,又使他们难以越雷池一步.每学期只讲一本书,还觉得时间不够用!（2）使学科课程和活动课程密切结合起来.精神的形成,离不开实践活动.阅读实践真可谓海阔天空.切莫把活动课当成变相的补课和作业课!（3）课内阅读与课外阅读融会贯通.相互依存、互相促进.但是,当前,连人教社编辑出版的自读课本都不给学生订购的学校和教师,恐怕不是少数；学生课外无书可读的现象,恐怕也不是个别的!
2.能不能让学生提出问题
对于语文课来说,学生自己提问的可能性极大,因为学生学习一篇课文决不是从“零”开始的.中小学学生是在母语环境中学习母语；是在已经基本上掌握了口语的前提下,学习书面语的.因此,他们在初读一篇课文（包括文言文）之后,大体能够了解课文的大部分意义,这大概是一个不争的事实.更何况大部分课文的内容和意义,可以和学生的已有知识、经验、体验发生这样或那样的联系,可以唤起学生种种不同的联想或回忆,可以引发出各种不同的态度：赞成的、反对的、热烈的、冷漠的等由此看来,阅读教学面对的决不是“零度空间”.阅读教学的空间极其广阔、深远,而且是多有差异、千变万化的.如果我们的阅读教学能够建立在学生提出问题的基础上,能够以学生已有的知识、经验和体验为前提,从而保持一定的高度.难度和广度；那么,阅读课或许不会给学生一种“上不上都一样”的感觉,或许会让学生产生一种常学常新、欲罢不能的喜悦.
在阅读教学中让不让学生提问,如何引导学生提问,看起来是一个教学方法和技术,其实是一个教学观念问题.
3.是否敢于直面学生的个体差异
在阅读教学中,学生的个体差异尤其突出.因此,语文教师是否敢于直面学生的个体差异,是否善于处理学生的个体差异,实在是一个不能不重视和不能不研究的问题了.要解决这个问题,首先得善于区别个体的差异；其次要善于组织“合作学习”,充分发挥班集体在教学过程中的积极作用,实现“师—生”“生—生”之间多向交流的人际合作；再次应善于组织“分层推进”的教学活动.这些问题都以全新的面目出现在语文教师面前,激励着我们去探索、去解决.
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教学的好坏反映语文教学质量的优劣,因此我一直积极尝试新的有效的语文阅读教学.作为一名语文教师,在新课程思想的指导下,唯有不断更新理念,提高自身素养,丰富自身底蕴,占有教育资源,不断开拓进取,才能为自己开辟出一片崭新的天地来.
【参考文献】
[1]钱理群.语文教育门外谈【M】,桂林广西师范大学出版社,2003（7）.
[2]李卫东.李卫东讲语文【M】,北京语文教育出版社,2007（12）.
[3]钱理群：我的教师梦【M】,北京文艺1998（7）.
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区来龙初中）
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