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关于数学教学类毕业论文的格式范文,与数学教学要贴近学生生活相关教育教学优秀论文
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摘 要 ：笔者认为数学课堂融知识、生活、趣味、游戏于一体.开发和利用课程资源进行创新教育；培养学生的数学兴趣,提高学生的创造力；改革课堂教学模式,增强学生的自信心；实施科学评价,促进全面发展.
关 键 词 ：数学教学 培养兴趣 改革模式 增强自信心 科学评价
数学源于生活,发展于生活,提炼于生活.只有把数学和生活有机的结合起来,才能使学生学习变被动为主动,变呆板的知识为鲜活的知识,苦学为乐学,激发学生的学习兴趣,提高创造力.笔者在教学活动中,始终认为数学教学不应只局限于教材,而应以教材为最基本的课堂素材,结合教学实际,结合生活,使数学课堂融知识、生活、趣味、游戏于一体.
一、开发和利用课程资源进行创新教育
新课标提出：数学就在我们身边.生活中蕴藏着丰富的数学资源,教师开发和利用课程资源,创造性地使用教材,让数学走进自然,融进社会.让数学走出课堂,让生活走进数学教学.在教学中教师要善于引导学生观察自己身边的事物,在生活中寻找数学知识,使学生具有一双“慧眼”,做到“学以致用,以用促学”.生活中的实例是我们学习和研究数学的“活化石”,是真正意义上的师生交流平台.通过这个平台,教师的教,才得心应手；学生的学,才易于接受,以便于对知识的理解、学习和深入研究.只有这样才能做到把数学知识、生活和趣味有机地融为一体.例如,函数是初中数学一个难理解的概念.教学时我列举面粉厂换面粉的实例：加工费为0.06元/千克,小麦的重量为自变量（x）,加工费就为因变量(y),加工费随着小麦的重量变化而变化,他们之间存在的关系就是函数,表达式为y等于0.06x.细心的学生还发现在面粉厂的会计桌上放着一张表,上面有小麦重量、加工费、面粉、麸子等项.这就是函数表达形式之一
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二、 培养学生的数学兴趣,提高学生的创造力
托尔斯泰说：“成功的教学所依靠的不是强制,而是激发学生的兴趣.”数学具有抽象性的特点,一些学生总觉得数学是枯燥无味的,往往会产生厌学现象.因此,教学中激发学生的学习兴趣就成了课堂改革的关键.新授课是信息交换、感情交流的中心环节,是师生互动、相互促进和学生获取知识的主要渠道.在教学中,教师要善于根据教材不同的内容去寻找相应的教学方法,导课时要根据本节知识特点,采用新颖的方法,以激发学生对数学的兴趣.例如在讲《利息》时,先创设情境：我村农民张大伯把自己辛苦积攒的3000元钱放在粮食囤里,过了一个月取钱时,他惊奇地发现——钱已经被可恶的老鼠咬成了碎末！老伯非常难过.同学们,我们帮他想一个办法,不让悲剧重演,好吗?同学们听后,很快进入情境,纷纷出谋划策,有的同学建议把钱存入银行,即安全又多得钱又能支援国家建设,真是一举三得.这样不仅快速进入了课题,还进行了助人为乐的传统美德教育.为了进一步调动他们的学习兴趣、运用知识的能力和提高创造力,在学习了有关知识之后,我不失时机地提出课题——不过河测河宽.一时激起了学生的极大兴趣,他们有的自己找答案；有的几个人一起研讨,共同寻找答案；有的觉得自己知识不够用去查阅资料或请教别人.经过他们的努力,找到了十几种方法.通过这一活动,激发了学生的求知欲,碰撞出他们智慧的火花.
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三、 改革课堂教学模式,增强学生的自信心
对教学来说,时间就是知识,就是人才.要提高课堂效率,培养高素质的人才,就要从改革课堂教学模式入手.为此,我利用教研和业余时间学习新教育理论,为我所用.同时我不断学习新课程标准,掌握现代化的教育手段,运用新的教育方法进行教学.采取“创设情景—尝试练习—总结归纳”、“问题情境—解释应用—拓展提高—交流收获”、“质疑—猜想—验证—运用”等新的教学模式进行教学,让学生通过观察思考、自主分析、实践体验,然后自己收集、整理、加工、描述信息等寻找解决问题的途径,领悟数学规律、思想和方法,从而使学生的思维得到发展,知识得以升华.同时教学中还鼓励学生大胆质疑,正如爱因斯坦所说：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”数学是思维的体操,数学教学要培养他们的创造思维的能力,必须先培养起学生的提问精神.学生有疑而问,有问则思,所以对学生进行创新能力的培养应始终引导学生去积极思维、主动提问.鼓励学生多提问是培养创新的重要途径,问题是推动创新的原动力.数学课堂教学要鼓励学生奇思妙想,即使提出的荒唐和不恰当的问题,也不应遭到批评,而是予以积极的评价,以保持学生的自尊和自信,因为灵感和创造往往孕育在异想天开之中.所以教师在设置教学内容时,要贴近生活实际、操作性强.在课堂上多创造适合学生发展的空间,提供学习、思考和实际操作的机会,使数学教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的环境.在教学过程之中,教师要使人人有提问、发表、展示才华的机会,使他们都有成功感、快乐感.帮助学生树立自信心,使他们扬起自信的风帆,驶向知识的彼岸.
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四、 实施科学评价,促进全面发展
“为了学生的一切,为了一切的学生,一切为了学生”数学教学要为学生的终身学习打基础,要促进学生的持续发展,正确评价是十分重要的.应试教育由于只重视分数,把它作为评价学生的唯一标准,所以出现了学生厌学、高分低能等教育畸形,从而抑制学生的创造力和发展.新课标指出：“评价要关注学生的学习效果,更要关注他们的学习过程等要关注他们在学习数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我建立自信.”在实施新课程改革之后,我对学生的评价,关注提高他们的学习兴趣和创造力,教学时善于启发他们的思维,适当增加数学实习操作题,为学生提供更多的发展空间.对学习中出现的普遍问题,及时点拨,对个性问题,给予引导.我还善于发现学生的闪光点,并及时鼓励予以表扬.这样的评价才能真正地发挥作用.同时我还关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”全方位的评价,以促进学生健康、持续、全面的发展.
把现实问题数学化,把数学知识生活化,目光注视到学生的生活中,把他们的生活引进课堂,只有这样,数学才能真正走进学生的生活,我们的教学才能结出累累硕果.
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