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初中语文的教学要讲究多维度的效果和方法,多维度的含义是要求语文教学多思考、多性能、多功效.多维度语文教学方法可以突破应试教育下语文教学的定向、单
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初中语文教学的多维度要从多方面进行,听说读写和思考都非常重要.语文教师在教学的过程中,要注意激发和保护学生的学习情绪和兴趣,积极引导学生的主动思考和创新的意识,促进学生认真观察、仔细思考的学习态度,注重学生对于新旧知识体系的直接感受,引导学生领悟、理解、掌握并且灵活运用建构的语文新旧知识体系.教师在课堂教学中可以采用多种教学方法相互结合的方法,将新旧知识深入地融合,同时可以利用更加直观鲜活的多媒体教学手段,将多维度的教学融入,给学生更加直观的感受,从听、说、读、写和思考等多角度扩展学生的思维,提高学生的学习能力.
教师不仅要善于采用多种教学工具,更要讲究教学的方法.教师要根据学生的具体情况,有针对性地采用不同的教学方法,提高学生的学习兴趣和意识,促进学生积极主动学习的能力.教师在课堂教学中,要善于生疑激趣,组织争辩.对于有分歧问题、推测性问题、反常性问题的引导,要积极地给予正确的引导.引导学生的思路,引导其抓住问题的实质,但是不限制学生思路的开拓,深化学生对于知识的理解,使其更加地深化和周密.对于各种问题,要让学生积极大胆地畅所欲言,要切实地抓住学生的思维闪光的火花,并且给予积极地鼓励和肯定,增强学生的信心,提高其深化理解和解决问题的学习能力.
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在学生进行积极辩论的课堂环境中,对于疑窦较深的问题,要给予适当暗示.合理的暗示是学生思维创新的垫脚石,是启发学生、深化学生思维的催化剂,暗示提高学生学习能力的作用是不可小觑的.教师可以通过“边缘”暗示、“原型”触发、设疑暗示来激发学生的思维.教师可以提出相关”边缘“问题,或者一些相关知识的原始的想法,或者有针对性地有意识地对相关问题设置疑问,来循序渐进地接近问题知识的核心,对于已经建构的知识体系积极地进行查漏补缺,改正原始的一些错误和谬论,补充和完善学生的知识体系.
教师在语文课堂教学中,要“不愤不启,不悱不发”,要有针对性地对学生的观点进行点拨指导,抓住一切可行的机会对学生的知识进行巩固和修正,使学生的思维更加开阔,茅塞顿开.教师的直观性点拨、情境性点拨、联想式点拨、迁移式点拨、诵读式点拨等点拨方式可以开拓学生的思维,提高学生的学习能力.
教师多维度的教学对于知识相关性的联系、对于教学情境的利用,由此及彼,求本溯源,启发学生的联想能力,引导学生求同和求异的学习能力的提升,增强学生的记忆,培养学生的思维能力,从而有效地提高学生的学习能力.
（作者单位 四川省南江县下两中学）
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