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高效课堂有关大学毕业论文范文,与怎样开展新型数学教学相关初中课堂教学论文
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如何在常规的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极的主动思维过程,在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务,促使学生获得高效发展,我谈谈自己的几点体会.
一、营造氛围,自主学习
心理学家研究表明,学生只有在宽松和谐、民主平等的环境中,才能思路开阔,主动参与学习.教师亲切的笑容,适度的幽默,鼓励性的语言,师生互动等,以及小游戏都有助于营造良好的学习环境.教师激励的语言、手势的肯定,眼神的默许等手段,对学生的质疑给予充分的赞赏,这样,学生就消除胆怯、自卑心理.要改变传统的“权威”观念,建立“平等、民主”的课堂氛围,要充分注意学生的“差异”,让“良师益友”的角色得到正真的实现.教师要把课堂“让”给学生,让他们自主参与课堂活动,在平等、民主的氛围中乐于自主学习.例如：教学 “分数应用题”,我出示了这样一道题目：“一个班学生人数不超过50人,其中女生人数是男生人数的4/5,问这个班最多有多少个人?男女生各有多少人?”我一说出题目,就有学生提出：“这道题未告诉具体人数,无法解答,是不是题目出错了?”我对学生的质疑没有直接给予答案,而是反问学生：“学生的人数应该是什么数?”学生回答：“学生人数应该是整数.”我再启发：“那男生占全班人数的几分之几?”我让学生进行讨论、交流,学生经&
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二、鼓励质疑,培养自信
质疑的过程是学生逐步掌握知识的过程,也是思维能力发展,自学能力提高的过程.因此教学时,教师应该抓住一个“巧”字,掌握一个“活”字,根据具体情况创设问题环境,使学生产生质疑的欲望.
例如：在教“按比例分配”时”一上课,我就谈话引入新课：“春天来了,学校要植200棵松树,准备分给六年级和五年级两个班来植,你们看怎么分?”学生听完题,纷纷议论起来,交流后基本上同意两个班各分100棵.这时我说“要按各班的人数的多少来分.六年级有45人,五年级有55人.”这时,有学生提议人多的多分几棵.我及时抓住时机：“对,人多的要多分,人少的要少分,那么有没有一定的依据呢?今天我们要学的“按比例分配就能解决这个问题.学生们都想急于知道这个依据,于是,带着对知识的渴求,在教师的引领下进入对新知识的探究过程.
三、精心设问,吸引学生
数学是以课堂思维为主的,要让学生带着问题去思考、去探索,进行的是有意义的思维训练.在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题,学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答,还有的是教师说上句,学生说下句等这些设计都不利于培养学生的思维习惯,更不利于学生的创新.那么在讲解新的数学概念时,教师尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.打通数学与生活的联系,把学生带入富有现实意义的生活情景中.
例如：在教学圆的认识的课堂上,把学生分成6人一组,并用自己准备好的画圆工具,一个图钉,一条细绳,一支铅笔头,让学生自己想办法画圆.由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成,就必须合作操作.稍有不慎,就难以画出一个理想的圆.正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆,它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用.因此学生在学习半径、直径的特点,以及圆心、半径的作用时,学生就有感而发,有话可说,表现地异常积极.这样的课堂学生才是一种享受,才能实现和谐与高效.
四、授之以渔,实现双赢
对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”.为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,使学生去思考、去发现、去应用、去创造数学知识.
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变学生的学习观,教给他们学习的方法,养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯,学生将终生受益.教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中,让学生明白“授人以渔”的道理.数学渗透于生活各个方面,其知识和技能将成为人们不断发展、生存的“通行证”.因此,在教学中,我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固,提高解决实际问题的能力.如,教学“统计”时,让学生统计全校各班的人数和男女生人数,制成统计表和统计图等,以达到对所学知识的进一步理解和巩固,同时也是对高效课堂的有效验证.
教学实践证明,只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础.总之,高效课堂是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率.
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