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关于历史学科毕业论文开题报告范文,与历史课堂有效教学相关论文范本
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历史课堂的有效教学,就是围绕历史学科《课程标准》和《考试说明》所制定的教学目标,采取多种多样的教学方式进行教学活动,最大限度进行高效复习的教学.高考作为人才选拔的一种手段,其试题具有知识面覆盖广、层次深、能力标准要求高的特点.近年来,高考历史试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高,面对这些新形势,怎样优化历史教学,提高课堂教学效益,改善教学,是每位历史教师必须思考且无法回避的问题.
下面就提高历史课堂教学的有效性谈几点思考：
1.要认真理解《考试说明》和《考试大纲》,牢牢把握高考方向
《考试说明》和《考试大纲》是高考的重要的指导用书,因此,作为一名高三历史教师,除了讲好讲透教材每章节内容外,还必须认真研究《考试说明》和《考试大纲》,从《说明》中了解考试内容、范围和要求,掌握培养学生能力的要求,从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中,以适应当前历史高考改革对能力的要求,使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式,选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练.只有当学生完全了解了高考对他们的能力要求后,在平时的训练中才会有的放矢,才能真正有提高.
2.要重视历史基础知识的复习
近两年高考的历史试题,较大幅度的提高了历史学科能力考察的要求,着力加强了历史思维能力的考察力度,降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值.让人产生了一种错觉,以为掌握历史基础知识已经不太重要,重要的只是提高能力.这种想法是错误的.历史基础知识包括教材涉及的历史概念、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其发展过程等.只有准确理解其内涵,才能掌握历史基础知识,为能力的形成和提高奠定基础.所以在复习过程中,要引导学生读目录、课文、地图、注释等.教师应重点讲解线索、阶段特征、知识结构及历史概念等,并结合典型试题让学生去分析、挖掘、整理基础知识.夯实基础是提高能力的前提,没有基础知识的落实,能力提高只能是空中楼阁.
3.要转变教学观念,突破思维定势
由于历史教材具有相对的稳定性,在教学过程中容易形成某些思维定势.而高考要求学生突破某些方面的思维定势,以新的视角思路、观察思考问题和解析问题.突破思维定势就是要培养学生的发散性思维,即一种不依赖常规寻找变异的思维,也就是寻求答案多样化的思维.“公说公有理,婆说婆有理”,目的在于拓展学生思路,让学生独立思考得出自己的一些看法.例如,对鸦片战争影响的分析,不仅要分析对中国的影响,也要分析对英国、对世界的影响.对中国的影响既要分析破坏性也要分析建设性.教师在教学中要注意从多个角度,不同的立场分析问题,引导学生发散思维,突破传统观念束缚,鼓励学生独立地思考问题,敢于发表自己的见解,激发学习兴趣,培养创造思维能力.
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4.要注意借助相关学科知识
新课程改革以来,历史考察向语文、地理、政治等学科渗透,成为高考的必然趋势.这就要求学生必须能将这些学科的知识融会贯通.地理方面,我国历代疆域、重要古城、重大工程、当今各省区划分及简称、世界各国位置及首都等应有基本了解.政治Ą
关于历史学科论文范本
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5.要研究高考试题特点和方向,找准复习的思路
例如2009高考选择题命题形式就发生了很大变化.命题既体现了对学科内综合知识的考查,又增加了根据考查能力需要进行抽样考查知识的自由性,拓宽了对知识考查的覆盖率.针对这种考查方式的变化,在复习过程中,要依据考试说明,对考点进行全面落实.同时,教学过程中还要注意将新史学观点引入高考,运用不同史观对历史进行解读,即从不同的角度看历史.目前比较流行的历史观有：现代化史观、社会史观、文明史观等.现代化史观把历史分为政治民主化,经济工业化,思想文化科学化大众化等.社会史观重点从社会发展角度看历史,把历史分为社会变迁史,社会习俗史,社会保障史,人类与环境的关系史等.文明史把历史分成精神文明史,物质文明史,政治文明史等.在复习中要尽量运用不同的历史观解读历史,从多角度分析问题,使历史变得丰满,以此培养学生的学习兴趣,提高学生的思维能力.
总之,要利用一切可以利用的方法和手段激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜力,以积极乐观的姿态迎接高考的挑战.
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