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人教版小学语文第十一册第八单元安排了一组文言文,这是学生首次接触文言文.大纲指出:安排文言文的目的,是让小学生感受文言文语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育其热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打好基础.

根据大纲要求和小学生的年龄特点,我们的教学就应与传统文言文教学有所区别,下面,我就结合《两小儿辩日》这篇文章来谈一谈我的做法.

一、以图激趣,初读感知

以图激趣,初读感知是我们进行现代文教学的一种重要方法.同样,在文言文教学中,我们也可以运用这种方法来激发学生求知的兴趣.例如《两小儿辩日》这篇课文也配有一幅插图,这幅图直观、形象地表现了课文内容的重点.在上课伊始,我就用多媒体出示这幅挂图,引导学生仔细观察,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容.这样,一下子就把学生的积极性调动起来了,每位同学都争先恐后地谈论自己的看法.有的说:“从图上看,课文讲的是早晨,太阳刚刚升起,一位老爷爷给两个小孩讲故事.”有的说:“一个夏日的早晨,一位老爷爷向两个小孩问路.”还有的说:“两个小孩在争论一个问题,老爷爷在判断谁对谁错等”想象多种多样.借此时机,我让学生带着争议依靠插图、注释,联系上下文初读课文.结果,每位同学读得都非常投入,很快就能读通课文了.


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二、反复朗读,读中领悟

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极的思维,使其在读中领悟文章的内容.具体做法如下:

1.反复朗读,读准读熟

给学生充分的自由朗读时间,是学好文言文的重要方法.首先,要让学生借助注音读准生字.如:弗(fú)、曰(yuē)、沧(cānɡ)、汤(tānɡ)等.其次,要让学生借助注释读熟课文,恰当断句.如,“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也”这一句,在上课时,有一部分学生把此句读为:我以日/始出/时去/人近,而/日/中时/远也.这就很难理解此句话的意思了.这时,我就指导学生结合注释,先理解句意,然后再让学生试着反复去读,结果,学生很快就能正确地朗读了.

2.逐字精读,读中领悟

能正确熟练地朗读文言文后,我们还要深入地理解文言文.因为相当多的字词古今含义不同,所以应引导学生逐字精读,读中领悟.如《两小儿辩日》中,“而日中时远也”中的“也”在文言文中是一个语气词,和现在常用义不同.在理解这个字时,我先让学生反复读这句话,理解其他字的意思,然后再试着把这句话翻译成现代文.最后通过对整句话的理解,学生很快就明白了“也”是一个句尾语气词,没有具体意义.

三、复述表演,实践探究

为了把语文学习和生活实践结合起来,在学生完全读懂课文内容的基础上,可以请学生试着用文言文来讲《两小儿辩日》这个故事.实际上,也就是促使学生把课文内容背诵下来.当然,教师要给学生一定的时间.例如,我在讲到这一环节时,就用多媒体放映插图,然后让学生看着插图,用两分钟的时间回忆这个故事.接下来,请三名同学分角

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色复述这个故事.出乎意料的是,这三名同学竟然都没有看书,而且非常准确地把课文内容复述下来.同时,其他同学在看、想、听的过程中,也都能很快地把课文背下来了.由此可见,复述是学生背诵文言文的有效方法.

四、旁征博引,探索奥秘

对于《两小儿辩日》中孔子无法裁决的问题的答案,学生们一定也会感到十分好奇,并且会打破沙锅问到底.所以,初读课文之后,教师就可布置这个问题,让学生课下自己去寻找答案.课上,再让其展示学习成果.例如,我班知识丰富的曹云根同学就从《十万个为什么》上找到了这样的解释:

早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的.为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错觉.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大.同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时太阳显得大.而中午太阳高高升起,广阔无垠的天空是背衬,此时太阳就显得小了.其次,同一物体白色的比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.中午的气温较早晨高,是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是.主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高.同时,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近.

通过他的解说,学生们很快都明白了这个问题.总之,旁征博引,让学生们探索奥秘,不但有利于理解文章内容,掌握科技知识,而且更有利于激发其探索的积极性.

五、开拓思维,创意表演

在学生真正理解了课文内容,并通过资源解答了两小儿的疑问后,可让学生开拓思维,创意表演.这不但可以再次调动学生的学习兴趣,而且还可以培养学生的创新能力.例如,我就提供了这样的活动设想:假如你是孔子,当然,你是已经掌握了现代科学知识的孔子,你遇到两小儿辩日时,你会怎样为他们裁决呢?先让学生以小组为单位进行创编表演,然后在班上交流.结果,学生表演得非常出色,不但正确地理解了课文内容,而且自己也真正地成了“小圣人”.


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总之,在整个文言文教学中,也应遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一.这样,才能激发学生对文言文的学习兴趣,从而真正了解祖国悠久灿烂的文化.同时,也能提高自身的语言表达能力、创新能力.

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