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关于化学实验方面毕业论文参考文献格式范文,与趣味微型化学实验教学相关硕士论文开题报告
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当前化学在一般公众心目中的形象不佳.往往把它与环境污染、有毒爆炸等划上等号,部分学生和家长对化学敬而远之.微型化学实验的仪器细致、精巧,而且不少微型实验设计巧妙,操作简单、安全系数大、实验成功率高,它可以改变化学在学生心目中的地位.
1.微型化学实验教学主要优点
便于操作、节省时间 使难以操作的一些分组实验得以顺利开展,学生动手实验的机会大大增多,改变部分常规演示实验“一人做、多人看”的局面.
使实验趣味化、科学化与简约化 化学教学真正有特色、有效果、有魅力.
方便条件差、缺少仪器和药品的农村中学开展实验教学 使用废弃的青霉素小瓶、输液管、注射器,可以组装一些小巧玲珑、构思新颖的微型化学实验装置.对于办学条件差、缺少仪器和药品的农村中学,不失为一种万全之策.
节省试剂、减少污染 微型实验试剂用量少,污染小,被誉为绿色环保的化学实验.有毒气体的制取和性质一直是中学化学实验教学的“难题”,微型实验能够解决这个难题.
增加实验的安全性 微型实验使用点滴板、塑料瓶等代替玻璃仪器,降低了玻璃炸裂造成的危险.而且微型化学实验药品用量少,液体飞溅等意外事故就少.
体积小、携带方便 微型实验还有体积小、携带方便等优点,教师进行讲课比赛、举行公开课时携带非常方便.
2.几个实验的微型化改进
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焰色反应 课本上的焰色反应实验程序复杂,现做如下改进.
步骤：1）配制LiCl、NaCl、KCl、BaCl2、CaCl2、CuCl2
的饱和溶液；2）将滤纸裁成小条,用碳素墨水写上名称,将其浸泡在对应的饱和溶液中,约10分钟后取出,晾干；3）将干燥的滤纸条放入无水酒精中浸泡,再拿酒精灯上烧,会有对应的焰色反应出现,NaCl—黄色、KCl—黄色、BaCl2—红色、CaCl2—橙红、CuCl2—绿色
水中火花 俗话说“水火不相容”,“水”中如何会闪火花呢?一起来做个实验吧!
步骤：1）向点滴板中倒入无水乙醇约2～3 mL,再慢慢倒入浓H2SO4约2～3 mL,因为浓H2SO4密度大,处于下层；2）小心放入5～6粒KMnO4固体小颗粒.
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现象：可看到KMnO4固体慢慢浮于两层液体之间,过一会就会看到“水”中的一番奇景,就是两层液体之间出现一闪一亮的火花,还会听到轻微的响声.
原理：无水乙醇遇到浓H2SO4放热,使KMnO4分解生成O2,并放出热量；温度较高时,酒精遇O2燃烧,便出现了一闪一亮的火花.
注意事项：加药品的顺序不能颠倒,若先加约3 mL浓H2SO4,再加约3 mL无水乙醇,乙醇会覆盖在浓H2SO4上层,使产生的热量散发不出去.
H2、Cl2见光爆炸 H2、Cl2见光爆炸是高中化学的重要实验,但由于Cl2有毒,为减少污染,进行如下改进.
【方法一】步骤：1）加入几颗Zn粒、KMnO4固体于小试管中；2）将小试管固定在支架上；3）倒入6 mol/L的盐酸约5 mL,塞上橡皮塞；4）用酒精灯点燃Mg条,在距离小试管2 cm处进行照射,“砰”的一声,橡皮塞向上弹起.
【方法二】步骤：1）用一青霉素小瓶,用排饱和食盐水的方法收集半瓶Cl2后,再收集半瓶H2（Cl2稍多一点儿容易成功）,集满后,盖上青霉素瓶瓶塞,移出水面；2）用砂纸打磨镁带,用酒精灯点燃,距小瓶2 cm处照射,混合气体迅速爆炸,瓶塞向上弹起.
浓H2SO4的吸水性、氧化性
步骤：1）在点滴板的两个井穴中分别放入少量CuSO4·
5H
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现象：CuSO4·5H2O由蓝变白,淀粉—KI试纸未发生变化；CoCl2·7H2O由紫色变为蓝紫色,淀粉—KI试纸变蓝.
原理：CuSO4·5H2O是蓝色的,失水后变为白色；CoCl2·
7H2O是紫色的,失水后变为蓝紫色,I-易被浓H2SO4氧化成I2而使淀粉变蓝.
教师不仅要自己改进实验,更重要的是鼓励学生积极动脑,设计实验.在学习“物质的分离”时,笔者问学生这样一个问题：如何分离米粒与面粉?笔者引导学生积极想办法,一会儿便有学生动起手来：拿出一张纸,用铅笔尖在上面戳小孔.笔者心中暗喜,这不失为一种好方法.笔者默不做声,留心观察学生用什么方法来解决问题.随着实验的进行,问题出现了,米粒也从小孔中漏下去了,怎么办?有的学生脑子转得真快,拿来一张答题卡纸,找来一个回形针,用回形针在纸上戳小孔,比较均匀,而且防止戳破纸.笔者不禁为这些学生鼓掌,请他们上台展示他们的得意之作,学生情绪高涨,赞美、感叹之声四起.45分钟转瞬而逝,虽然没有完成预期的教学目标,但学生的实验探究意识在不知不觉中培养了.师生、生生、人与情境的多向互动,激发出教育智慧的火花.
在“电解”一节教学中,学生搜集到这样一个趣味实验——“黑笔写红字”：先用NaCl、无色酚酞混合液将滤纸浸湿,平铺在铂片上,接通电源,用铅笔在滤纸上写字,会出现红色字迹.学生很快判断出反应的实质：出现红色字迹是因为酚酞遇OH-所致,这是因为水存在电离平衡,H2O等于等于等于等于H++OH-；电解时,阴极的电极反应式为2H++2e-等于等于等于等于H2↑,使c（H+）减小,平衡右移,c（OH-）增大,酚酞呈现红色.通过实验,能帮助学生理解抽象的概念,同时激发了学生学习化学的兴趣.
3.需要解决的问题
微型化学实验虽然已经进行了20年,但仍有许多亟待解决的问题.
微型实验教学要与常规实验相结合 微型化学实验也有不足之处,如：忽略基本操作的规范性,较少考虑安全因素,可见度低.因此,微型实验不能代替所有的化学实验.在教学中,微型实验和常规实验相结合,两者取长补短.
微型实验教学的激励机制不健全 学生进行微型探究性实验,教师需要花大量的时间和精力,而学校缺乏相应的激励机制,许多教师虽然知道微型实验有许多优点,但在实际教学中仍很少使用,积极性不高.
微型实验与教材相结合不紧密 全国中学化学实验微型化普及还不高,应根据近年来取得的研究成果,编写既能使实验微型化,又能确保学生掌握扎实专业实验技能的教材,使微型化学实验教学起到应有的作用.
参考文献
[1]孙丹儿.化学教师实验研究选题的新视角[M].上海：上海教育科研,2009（2）：91-93.
[2]宋心琦.中学化学教学改革与微型实验[J].内蒙古民族大学学报,2009（4）：1-2.
[3]李丽.放大生成的瞬间,捕捉智慧的火花[J].江西省基础教育,2011（6）：21-22.
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