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一、创设便于发现问题、探索规律的物理情景环境,让学生动手实验探究,培养科学探究能力

科学探究始于问题,物理规律教学过程要引导学生经历科学探究过程,认识物理规律的内涵,首先必须确定需要研究的科学问题.为了形成科学问题,教师需要有效地创设问题情境,即充分展示相关的物理现象,激励学生进行观察与思考,启发和引导学生大胆地提出问题,筛选问题,确定出想要认识和解决的科学问题.所创设的情境应该贴近学生的生活和社会环境,真实、可感,尽量激发学生的好奇心和求知欲.环境的创设大致有以下几种:

(一)模型展示法:即利用物理模型来创设情境.例如磁生电.

(二)情境再现法:即利用课本插图或多媒体课件或视频来创设情境,此法的优点是能突破时空限制.

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(三)语言描绘法:即利用语言来描述物理现象及物理过程等,丰富生动的语言是一种优良的情境创设手段.

(四)实验演示法:即利用实验的现象、结果来创设情境.这几种手段也可以结合使用.

二、带领学生在物理环境中探索物理规律,促进知识构建

物理规律教学设计中科学探究的组织,首先要确定建立规律的基本途径,即“实验归纳”或“理论演绎”,并在探究过程中恰当地体现科学探究的要素,灵活设计和安排学生的猜想、计划、操作、推证、评价、交流等活动,有效地促进学生的“探究建构”过程,不宜一味地强求探究模式的完整.对科学问题的研究要重视定性探讨,这对学生深刻理解规律的物理意义是十分重要的.同时,规律教学要尽可能结合物理学史做一些拓展,并在评价环节反思探究过程中的科学方法、科学思想.学生在探究物理规律的过程中,常常会遇到一个探究要解决多个问题的情况.这时教师应让学生先分析、讨论该探究要解决哪些问题,每个问题有哪几种解决的方法,根据现有的条件和探究的要求,各应选择哪几种方法好,然后根据这些被选中的方法确定需要什么实验器材,按这些方法的逻辑关系构思出操作步骤.


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当解决问题的可能方法找到后,教师可引导学生分析这些方案的可行性,如实验是否精确,器材是否普及,操作是否简单等.然后根据具体情况,再对这些方案进行合理组合.另外在讨论中应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题,以便使学生对这一物理规律获得比较正确的理解.

三、要通过学习运用去巩固规律

对于物理规律,不仅要求学生理解,

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而且要求会灵活运用.此时应当精心挑选习题,让学生通过适量训练,在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧,从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力.注意习题要少而精,不搞题海战术.适时组织测验,检查学生运用物理规律解决实际问题的能力.值得注意的是,在运用物理规律的过程中,要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧,能做到举一反三.


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(作者单位:安徽省繁昌第一中学)

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