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关于数学教学方面初中教学论文范文,关于小学数学生活化的教学反思相关论文范文
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【摘 要】 过去十几年中,我国基础教育存在的主要弊端是过分注重书本知识的传授,忽视了学生对现实生活世界的体验、感悟与理解,导致课堂缺乏“生命的活力”和教育“生活意义上的缺失”.随着这种弊病的日益显露,在教育界,抨击“教育脱离生活”的呼声越来越盛,呼吁教育向生活的回归.本文在此背景下进一步明晰了教学生活化的主要涵义,特别是对数学教学生活化的思考与研究,同时,也提出了教学生活化的实施策略.
【关 键 词 】 数学教学 生活化 实施策略
教学生活化是指在教学与生活相沟通的教学情景中,教材内容以生命状态呈现,教师与学生作为各具生活乐趣的完整的人,以教材为中介,以强烈的生活意识和生活态度相互交往,谋求科学世界、人文世界和生活世界的整合,进行文化传承和创新,在各自主体性的构建中,获得协调发展.整个教学过程就是师生共同发展的生活过程.顾名思义,数学教学生活化就是把数学知识和现实生活紧密相连,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.如何使数学教学生活化?下面我结合自己的教学实际提出几点实施策略,愿与同行们共勉.
1.数学教学观念的生活化
在教学过程中,教师必须首先确立学生生活在先的教育观念,将教学植根于丰富的生活,教材与学生生活紧密相连；教学活动从不同的角度、以不同的方式帮助学生把握与创造生活.教师也要确立生活化的态度,站在与学生平等的位置,用贴近生活的风趣、幽默和独特的人格魅力来感染学生.在和谐的师生关系中,学生的学习压力将会更加减轻,学习环境更为宽松和自由,真正的交流和对话因而成为可能,这就为实现数学教学生活化打下了良好的基础.如：在一年级新学期开学的第一节数学课,可这样设计：“新学期开学了,大家走进校园,你会看到校门口两旁摆放着许多盆花,你知道每边有多少盆花吗?两旁一共有多少盆花吗?”、“今天大家是刚来学校的,大家互不认识,你知道我们班的每组各有几个同学吗?全班一共有多少个吗?一年级一共有多少人吗?全校又共有多少人吗?”我想大家对这些问题的答案暂时还不知道,我们就要不断地学习,从中了解到会计算出来,这就是我们的数学.数学来源于生活,生活中处处有数学,在教学“10的分成”时,可创设一个分苹果的情境：妈妈买来10个苹果,要你分给自己和弟弟吃,你准备怎么分呢?为什么?这样课堂气氛非常活跃,每个学生都在积极思考,既让学生对10的组成有了清晰的认识,又在课堂中渗透了“人文”精神,让学生懂得人与人之间的尊重和友爱.
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2.数学教学目标的生活化
教学目标的设定要着眼于“为生活”.根据课程标准、教学内容、学生特点,立足生活,指定出具体的、层次不同的教学目标.制定教学目标要讲“近、小、实”,贴近生活、联系实际,尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要,着重培养学生适应未来社会的基本素质,如创新精神、竞争意识、诚心观念、民主意识等.另外,在制定教学目标时应更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观、人生观.新的课程标准完全改变了现行课标“识记”、“理解”、“运用”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标与知识目标.
3.数学教学内容的生活化
陶行知先生指出：教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.因此,教材不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”,课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身,而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西.据此,教学内容不应该囿于教材.教师一方面要对现行教材进行“二次”创造,包括对教材内容的改进、充实和重组,使之变成学生可接受的方式呈现在学舌感面前.另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源.对从
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4.数学教学过程的生活化
教学过程要更加强调学生的生活体验和感悟.体验是以生活情景为依托,以生命存在为前提的.教师要积极开展生活化的学习实践和课外活动,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,在实际生活中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学生参与社会实践的能力.数学应用于实际,才会变得有血有肉、富有生气,才能让学生体验到数学的价值和意义,确立用数学解决实际问题的意识和信心.所以,作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本,变数学练习的“机械演练”为“生活应用”.引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题,通过在生活中用数学,增强学生对数学价值的体验,强化应用数学的意识.
5.数学教学评价的生活化
数学评价应该突出其促进学生发展和教学改进的功能,改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,提倡多元化的评价方式（如成长记录袋评价、真实性评价、小组合作评价以及标准化测验等）.评价内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考察学生分析问题、解决问题的能力.如让学生走进社会、走进生活,把现实生活中的数学问题,写成小作文；也可以让学生对有关于数学的社会热点问题进行调查、访问,把结果写成调查报告,把这些学生在实践活动中的学习状况也列入到考核中去,实现数学教学评价的生活化.
总之,数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求,我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终,使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活.
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