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教学导入是教学进程中的一个重要组成部分,是教师在教学活动开始时引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力进入学习状态的行为方式,是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段.教学导入技术的研究、提高和发展对于提高课堂教学效率和教学质量有着不可忽视的作用.
一、教学导入技术的构成
教学导入的方式是在深入钻研教学内容、明确教学目标、学生心理特点和分析学生认知规律的基础上确定的.每种教学导入方式都应从教学目标出发,使学生明确学习目的和教学内容,激发他们学习的积极性和主动性,使其产生寻求答案和成功的迫切心理,促使学习和掌握知识与技能效率的提高.典型的教学导入由以下四个方面构成.
1.聚集注意
教学导入的首要任务是使学生对教学无关的活动或思维得到抑制,转而迅速地将注意力投入到新的学习中来,并使之得到保持.
2.引起兴趣
兴趣是学习动机中的重要成分,是求知欲的起点.教学导入的目的即用各种方法把学生的这&
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3.明确目的
教师只有使学生明确学习目的,才能把他的内部动机充分调动起来,从而发挥学习的积极性和主动性.
4.进入课题
教师通过教学导入自然地进入新课题,使教学导入和课题之间建立起有机的联系,才能发挥教学导入的作用.
二、教学导入的方式
只有最佳的导入,才可能激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲望,从而提高学生参与的积极性,增强学生的探究意识,提高课堂教学的效率.
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1.直接导入
教师简明扼要地阐明学习目的和要求,以引起学生注意,诱发其探求新知识的兴趣.
2.经验导入
教师通过生动而又富有感染力的讲述,引导学生对学过的与新课题教学内容有关联的知识的回忆,自然引入新的课题.
3.直观导入
教师在开讲前通过实验演示、技能操作或引导学生对实物或媒体展示内容的观看和体会,集中学生的注意力,并引发兴趣,然后结合观察实际提出与教学活动相关联的问题,创设研究问题的情景,激发学生解疑、求知的欲望.
4.设疑导入
教师在开讲前,编排设计好一套符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题或典型工作任务,引导学生回忆、联想,自然渗透本课研究的主题.
5.事例导入
教师借用学生生活中熟悉的或感兴趣的事例来导入,为学生创设引人入胜、新奇不断的学习情境.
6.悬念导入
教师提出带有悬念性的问题来导入新课或问题,能够激发学生的兴趣和求知欲.
7.故事导入
教师可根据教学内容的特点和需要,选讲与教学内容联系紧密的故事、事例、案例等片段,开讲前构建一个兴奋高潮,引导学生集中注意力.
8.析题导入
通过典型工作任务、典型例题或案例剖析得出一个重要的知识点或技能标准,该知识点或技能标准就是新授课的内容.这样会让学生明晰知识、技能考察考核方式,同时也加强学生对新授知识、技能的重视,利于教学的开展.
三、教学导入设计的基本要求
教师能否根据教学内容、学生心理特点和认识规律,精心设计好每堂课的导入,使学生尽快入境,是教学活动顺利展开并取得成功的重要保障.
1.教学导入要有目的性、针对性
教学导入是正文的序,切忌漫无边际离题万里,切入主题要准确.教师要就新授课内容进行导入,使学生知道新授课内容,做到目标明确.
2.教学导入要注意新旧知识的衔接
教师要找出新旧知识的衔接点进行导入,做到既有利于巩固旧知识,同时又利于新授课,切忌新旧知识两张皮.新旧知识衔接可以帮助学生构建知识框架,形成知识网,有利于学生整体把握所学知识.
3.教学导入要有直观性
教学导入不能过于抽象,应该讲究形象,易于学生理解.教师要避免以学生不熟悉的材料事例或高难度的知识导入新课,同时注重借助实物,以直观感呈现在学生面前,通过对学生听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉的刺激激发学生兴趣.
4.教学导入要有启发性
教学导入不能千篇一律,要各有特色.教师采取“一刀切”导入模式会让学生感到枯燥乏味,应注意导入方式的多样性和新颖性,调动学生探求知识的欲望,从而提高课堂效率.
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5.教学导入要有趣味性、艺术性
教学导入切忌生搬硬套.教师要从趣味性和艺术性上下功夫,以巧妙的开场白引导学生自然而然地接受新授课的内容.
6.教学导入要注意精辟性
教学导入不能夸夸其谈,没有主次,使整堂课因教学导入过长而出现头重脚轻的问题.教师的导入要做到内容简练,主次分明,语言精练.
（作者单位：江西省吉安市高级技工学校）
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