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新课改有关初中课教学论文,关于新教材对语文教学的教学方法相关在职研究生毕业论文
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【摘 要】如火如荼的高中课改已实践一年了,这次新的课程改革是基础教育改革的核心内容,是全面贯彻教育方针,全面实施素质教育的核心和关键,也是从根本上摒弃应试教育弊端的重要举措.由此带来的课堂教学也要求广大教师们注入新理念,采用新模式,套用新方法,以对学生的传统学习过程进行跨越式的革命改造.但在具体的操作中,使我们感到困惑的东西仍有不少,亟待解决.
【关 键 词 】高中语文 新课程 新教材 新评价
一、新课程理念如何协调旧理念
任何新的东西都是在旧的基础上发展起来的,正所谓推陈出新,语文新课改也不例外.可以说传统课程是新课程改革的依据,是新课程改革的基础；而新课程是对传统课程的继承,是对现行课程的革新与改造.面对新课程,我们应该思考的问题包括：“旧”课程的局限在哪里?“旧”课程是否一无是处?如何把“旧”课程中的有益成分拿来为新课程所用?“旧”的讲授法真的已到“不堪一用”的地步了吗?等等.
传统的语文教学模式大多是按应试教育的思维指导教学,着重于教师在课堂上反反复复地讲授,学生在课后反反复复地练习,造成的严重后果就是学生到了高中还不能独立开展语文学习活动.因此,语文课不妨试试老师少讲、精讲,对于一些基本的东西,可以大胆地放手,给学生一点空间与时间去实践、感悟.不要怕出错或不周到,要大力提倡自主学习,倡导研究学习,才能达到课堂目标最优化的效果.这样的语文课堂教学,无疑能开阔视野,拓展学生的各项思维能力,改变过去那种所谓“高分低能”的学习状况.但事实上,由于学生程度参差不齐,尽管教师很想通过引导,让学生去发挥他们自主学习的积极性,但往往会造成更大的两极分化,结果往往会产生新的弊端――课堂成了一部分学习尖子的课堂.这么说来,以教师讲解为主的“接受式学习”和学生自主的“探究式学习”还是会对立起来的.笔者认为“老师讲,学生听”这一类的学习方式,不仅不应该摒弃,还仍然应该是一种最基本、最基础、最常用的获取知识的途径.而且在正常情况下,这种“接受式学习”也符合人们、特别是青少年学生一般的认知规律.因此,比较合理的做法是,在“接受式学习”的同时,应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,进行“探究式学习”,这应该是新旧理念融合的较好途径.
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二、新教材如何衔接旧教材
长期以来,语文课文都是按文体组成一个个的单元,每个单元都有相应的较为集中的教学目标和教学方法.新课标则表现出鲜明的人性化倾向和对真善美的追求,少了以前骨肉割裂的对应.规定每个科目由若干模块构成,模块之间既相互独立,又相互反映学科内容的逻辑联系.模块教学主要是以一个个专题为主,这就与过去的知识体系教学有了冲突.要不要重视文体教学?知识结构还要不要落实?该如何落实?这些问题一旦处理不好,学生就很难掌握.比如朱自清的《荷塘月色》一课,新教材有,旧教材也有,那么教师该如何把握教学实践的尺度,才能既不偏离新教材理念,又让学生食髓知味?难免让人有雾里看花的感觉.再者,由于近几年教材频繁变动,从试验本、试验修订本到审定本,往往教师对一套教材还没有完全了解,教材又换了.因此,教师们对新教材缺乏整体的把握,特别是对教材的整体编排意图、结构、内容、要求等了解不够.从而,使教师在教学中随意性大,训练不能构成一定的体系.更让人困惑的是,一学年上四个模块,共五六十篇文章,难免会出现走马观花的现象,虽说可以由上课教师自由选择上课内容,但也到底让人心中发虚.何况新教材中的课文真那么值得肯定吗?注重人文是好的,但让刚迈进高中大门对未来充满憧憬的高一学生去学习诸如《前方》、《今生今世的证据》等文章,叫他们去理解“悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即使是还了家,依然还在无家的感觉之中”；理解“当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”,是不是有点困难,甚至残酷?
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三、新评价如何区别旧评价
高考与新的课程改革最后落实问题如何解决,这也是当前无法回避的问题.大家都在困惑,新课程中的新东西,高考到底能否显示,如何显示,显示多少.如研究性学习占15个学分,需要200多个学时,这相当于一门主要课程一学期所需要的学时.可见研究性学习在新课程中所占的分量,也体现了培养学生创新能力的重要性,以及将素质教育落到实处的意图,但要通过考试来显示却很难.再如社会忠实占6个学分,分量也很重,但高考如何体现也是难题,一旦高考无法体现,最可能出现的情况就是新课改名存实亡.以高考为终极目标的中小学教育,其应试在某种意义上是教育的核心任务之一.再有,单一对学生成绩及对教师业务能力的评价,又使教师们对课改感到茫然.例如：上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量高不高,学校对教师的评价第一是期末成绩怎
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