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教育学生类有关硕士论文开题报告,与把生活融入课堂教学相关高职教学论文
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陶行知先生曾提出：生活即教育.教育来源于生活,存在于生活.正确的教育不是灌输儿童死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志,调节并启发儿童应有的感情,在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法,把生活融入课堂.
一、用生活事例教育学生
陶先生很擅长用生活中的实例来教育人,比如,有一次他怀里揣着一只公鸡来做演讲,大家都觉得很奇怪.只见他在桌上撒了一把米,然后按住鸡头强迫它吃,公鸡犟着脑袋,怎么也不肯吃,后又放开公鸡,后退了几步,嘿,公鸡自己开始吃米了.陶先生接着说,学生学习就像这公鸡吃米,不能硬灌,而要讲究方法.这样的一演一说,大家就都能理解,并且心服口服了.
打开语文书的第一页,就是“培养良好的学习习惯”.第一个习惯就是“保持正确的读写姿势”,这跟学生以后每一天的学习有着紧密的联系,需要实践运用,坚持贯彻,直至习惯成自然.
在笔者的教学过程中,第一天上课,刚讲完正确的坐姿,学生觉得很新鲜,个个都坐得很端正,整个班级异常有精神.结果,午自习时就又是一团糟,有趴着的,有把脚跷在凳子上的,还有托着腮帮的等笔者再次强调了坐姿的重要性,叫他们坐端正,可是才一会儿工夫,又有人坐不好了.不管是用
教育学生类有关论文范本
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这件事引发了笔者的思考：之前的教育有点像是按着公鸡吃米,只是一味告诉他们要这样做,却从未从他们的角度去让他们理解为什么,因为方法欠妥,以致收效不大.而用讲故事这种儿童喜闻乐见的方式,不但使学生印象更为深刻,也让他们清楚地看到榜样,并知道自己该怎么做.这种教育就像是公鸡自己愿意吃米,主动吃米一样.
二、用生活情境激发兴趣
陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”.因此教师要根据学生的年龄特点来选择教学方法和安排教学,这是有效教学的前提.
如在教拼音“ɑ、o、e”时,笔者先出示了一幅彩色的情景图,色彩鲜艳的大图立刻将学生的注意力吸引了过来,然后就请他们观察图上画的是什么时间,什么地点,谁在干什么?因为与生活联系密切,学生基本上都能说得出来.此刻,不失时机地告诉他们,“ɑ”的发音就是阿姨的“阿”；“o”的发音就是大公鸡喔喔啼的“喔”；“e”的发音就是白鹅呃呃叫的“呃”.最后再因势利导教他们情境歌：公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫.小学生,见了阿姨问声早.学生兴致高涨,才学了两遍就全会了.
结合生活采用情境教学,学生对所学的内容不但印象深刻,而且学得轻松、有趣.只有这样,才能激发学生学习的动机,引起学生学习的兴趣,提高教学的有效性.
三、融入生活巩固教学
在课堂融入生活场景,也能激发学生的兴趣,使他们愉快学习.如一年级英语口语课,一课时的教学内容就几句话.如果练一节课,无疑是很枯燥的.因此,在教《Hello》歌时,先教大家打拍子,而老师则当指挥,大家一边唱一边摇头晃脑打拍子,倒也觉得挺好玩的,还请几位表现特别好的学生上讲台领唱.在教人物时,把那些人物的特点,爱好给学生介绍了一番.比如Su Hai喜欢洋娃娃,先问学生我们班级中谁喜欢洋娃娃?为什么喜欢?等学生讲完后,再告诉那位学生Su Hai和她一样也喜欢洋娃娃.因为联系到了生活之中,所以学生记得特别牢固.用同样的方法,我们一起认识了爱踢足球的Wang Bing、爱玩溜溜球的Helen和擅长篮球的Mike.接着,笔者请同学做动作,其他同学猜他扮演的是谁.就这样,一边玩,一边练,在不知不觉中学生掌握了知识,效果还真是不错.
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教第二单元时,读了几遍之后,我请学生和我打招呼,假设是上午,下午或晚上.确认读正确之后,又让几组学生进行比赛,活跃气氛.接着布置作业,回家跟爸爸妈妈爷爷奶奶打招呼.为了保证回家不会出洋相,决定在班级和几位同学先试演一下,于是笔者先扮演一位老奶奶,弯着背,戴着老花镜,不时咳嗽一下,引得下面一阵欢笑.学生见了也跃跃欲试,课堂的纪律有点乱了.笔者又咳嗽了一下,用苍老的声音说：“哎呦,这么多的小孙子小孙女,看看哪个最乖,奶奶就请他来和奶奶打招呼.”学生一听,立刻坐得端端正正的,小手举得规规矩矩.然后点了一个最乖的学生上来,他比较腼腆,声音很小,于是笔者把手放在耳朵边,说：“乖孙子,你在说什么啊?奶奶耳背,听不到.”下面又笑倒一片,那学生自己也忍不住笑了.笑声平息后,他才响亮地又说了一声“Good evening!”笔者继续扮演奶奶问：“咦,小乖乖,你说的是什么话啊,怎么叽里咕噜奶奶一句都听不懂啊?”那位学生一本正经地解释说这是老师教的英语,是外国人说的话,意思是“晚上好”.“哦!原来是这样啊!”笔者装着恍然大悟的样子说,“我的孙子真了不起,都会讲外国话了,将来长大了一定不得了!”然后,又分别扮演爸爸、妈妈、爷爷等角色和另外几位学生表演打招呼.第二天问他们在家的情况,许多人说都得到了家人的称赞.
在课堂中融入生活的场景,能使学生在轻松愉快、不知不觉中积累、应用所学语言,还提高了思维、表达能力,进一步激发了学生浓厚的学习兴趣.
不管是用生活事例教育学生,还是借用生活中的事物展开教学,或者再现生活场景巩固教学等教育都不是灌输儿童死的知识,而是同时引起儿童的学习兴趣与行动的意志,调节并启发儿童应有的感情,在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法,把生活融入课堂.只有这样才能更好地引导学生学习和成长.
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