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新课程改革后,化学教学已不再是以往单纯“传授化学知识”为中心了,而是更加关注过程中学生思维方式的变化、探究解决问题能力的培养、情感和态度的形成等等.作为中学化学教师,我们要提高化学课堂教学质量,就必须优化教学设计.下面,笔者就如何优化教学设计提高化学教学质量谈谈自己的看法.


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一、优化教学目标

(一)教学目标的分析与制定

教学是以教学目标为定向的活动,教学目标引导和制约着教学设计的方向.在教学设计开始时,教师必须明确学生学习结果的类型及其学习水平,并以清晰的语言陈述教学目标.教学目标的制定要依据课程的理念;要考虑新课标对选修课程模块的设计目的;要考虑新课标对选修课程的教学建议以及单元学习指导与目标.教师在制定化学教学目标时,要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合,使学生形成对科学探索的兴趣和积极的情感,培养学生看待自然与世界的的科学态度,对科学过程、科学活动的实质与价值的理解和认识,对科学与技术、社会、环境的密切关系地理解和认识,以及运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活问题的能力.

(二)教学目标多元化

新课程是完全体现以人为本的教育教学新理念,学生是学习的主体,要求化学教学活动的开展首先要关注学生的学习是否是积极主动和互动合作的.教师要关心教学过程否能培养学生的实验探究能力和化学素养,是否有助于他们的身心发展和适应未来社会的挑战.这都要求我们在化学课堂教学中,要坚持教学目标的多元化.

以往,教师受应试教育的影响,容易突出对教学的认知目标,但比较易忽视教学的非认知目标.如在化学教学的知识运用和发展阶段,把练习内容一步到位与高考“接轨”等,而很少考虑教学内容要联系社会和生产生活的实际问题,很少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创新精神的培养等.在应试教育向素质教育转变的今天,我们更应该自觉地坚持教学目标的多元化,让化学教学围绕提高学生素质的总体目标实施.教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度.明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用.因此,制订教学目标时要考虑以下问题.学生学什么,学到什么程度;巩固什么知识;要结合哪些生产和生活的实际内容;要培养学生哪方面的技能;使学生受到哪些思想教育等.

二、优化教学过程

教师要用最少时间达到课堂教学最佳效果,要求教师要搞好以下教学环节的优化设计.

(一)设计科学合理的课堂教学结构

在化学学科的教学过程中,我们除注重理论课教学外,又将开展课外兴趣小组活动等环节纳入课程教学内容,通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力,融教学与实验、实践为一体.强调在理论教学的同时,必须注重实践的检验;在实践检验的过程中,必须以理论为指导.

(二)创设问题情境


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设计教学情境是新课程课堂教学设计的要素之一,包括了教学的各个阶段的情境设置,从学生的经验出发,运用生动的情境引入学习课题,设置学习环境或交流讨论的平台,调节学习气氛,激起学习兴趣和探究欲望.教学情境的素材必须要新颖、生动、贴切.教学情境的素材是十分丰富的,它可以是化学史实、故事、问题、实验,还可以通过讲述、角色模拟、进行试验等方法来设置学习情境.随着计算机辅助教学手段的日益普及,丰富

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的多媒体课件、网络资源和虚拟素材,更加拓展了教学情境的创设平台,丰富了教学情境的呈现方式.在课堂教学中要营造良好的学习氛围,使学生通过情感和信息的交流与互动,共同创造美好的、有生命力的、有创造力的教学情境.

例如,《化学反应的速率与限度》中创设的教学情境,炼铁高炉图片,用课本地50页科学实话引入新课.

问题1:我们做过钠与水反应的实验,还记得实验现象吗?写出反应的化学方程式

问题2:我们知道氯水是浅绿色的,新制氯水的成分是什么,写出氯气与水反应的化学方程式.对比两个反应式,在表达方式上有什么不同?

问题3:根据反应进行的程度,我们把反应分为两类:可逆反应和不可逆反应,什么是可逆反应,如何判断可逆反应?

播放视频:可逆反应动画,加深对可逆反应概念的理解.

(三)科学合理地设计练习和作业来体现化学知识的掌握情况

在教学中,教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本、最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题,以便打好基础.另外,教师还要注意布置综合性和有一定灵活性的课外习题,课外作业题的综合性、题型的多样性、开放性,例题的灵活性及答案的隐蔽性、多样性等都要比课堂练习高一些.这样经过一段时间的培养、训练,学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高.

(四)优化设计的教学板书能更好体现教学的全过程

好的课堂板书,具有非常形象直观的效果,更要有直观性、科学性、和美学艺术性.课堂教学的板书,是教师教学思维的文字表达形式,它既可以弥补语言难以表达的不足,又能给学生更条理地建够知识框架体系.设计板书要体现几个原则:①体现目标性,能揭示、归纳一堂课的重点、难点和关键,②体现教授的系统性,能形成完整的知识链;③体现教学的全过程,成为上课的注意中心,起画龙点睛作用.

三、优化多媒体教学

运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量,利于实现素质教育.能尽可能地调动学生的积极性,获得最佳的教学.多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好地发挥.因此,教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律,与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件,并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程,是提高化学教学质量,实现教育效果最优化的关键.

在化学课堂教学中,教师、学生、媒体之间的互动与协作频率,较之其他学科的教与学要高得多.各种教学素材、化学实验、社会与生活中的化学现象与需要、人与人之间的情感交流等都离不开互动与协作.所以,在化学课堂教学中,教师要尽可能地采用互动合作式的教学,借以培养学生的各种素质和能力.

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总之,优化教学设计,提高化学教学质量是一项复杂的、系统的工程,其中的每一个环节都值得去设计探讨.而新课程要求教师必须关注每一个学生的全面发展,只有优化教学设计,才能让他们积极主动地参与到课堂教学之中,只有优化教学设计,才能真正提中学生的基本化学素养,培养学生的创新意识和实践能力,才能在真正意义上提高化学教学的质量.

【责编 张景贤】

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