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电视类初一教学论文,关于电视摄像教学的现状改革相关论文范文集
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摘 要 ：本文通过对于目前高校电视摄像教学的现状进行分析,针对现阶段电视摄像教学方面存在的问题,提出了教学心得和改革措施,以期提高电视摄像教学的教学质量.
关 键 词 ：电视摄像 教学 改革
电视摄像制作是指运用电视摄像机拍摄电视画面制作电视节目的一门实践性很强的专业技术课程.这门课程的主要内容是介绍电视摄像的拍摄技巧,通过讲解电视节目的拍摄原理、摄像设备的操作规范,以及新技术下电视节目摄像艺术的发展,使学生以从历史到未来的动态眼光,把握电视摄像艺术的风格和品味,让学生能够灵活地运用各种摄像技巧与技法,更好地将技术与艺术相结合,拍摄出优秀的作品.而在电视摄像这门课程的教学过程中,画面设计、动态构图、光线运用、声画合成、摄像设备、编辑设备的操作技术等方面基础知识的传授和技能、技巧的培养也都是需要通过大量的教学实践活动来进行.
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一、我国目前电视摄像教学的现状
纵观我国目前高校对于电视摄像教学的状况,大部分综合性大学的传媒类专业类、以及传媒专业类大学、学院都开设了电视摄像这门课程,电视摄像这门课程的普及率还是可观的.但是在看到我国电视摄像不断发展的同时,我们也必须清楚地认识到我们的不足和缺陷.只有这样我们才能够及时修正方向,让电视摄像这门课程真正能为我国的广播电视业源源不断地输送人有真材实料的技术人才.
(一)教学手段单一
电视摄像师从事的是以摄像机、磁带等物质为基础进行画面含声音的摄录工作.而电视摄像教学最直接的目的就是培养专业合格的电视摄像师.所以在教学中我们应该时刻谨记教学目的,以画面为基础对学生进行教学.
然而现在很多电视摄像的老师在上课的时候往往忽视了这一点,单一地以书本为基础进行授课,简单刻板地向学生们传授课本上记录的知识.本人坚持认为我们应该运用多种手段在有条件的情况下调动一切资源对学生进行多媒体的教学,让他们能够通过视频、图画、声音、文本等多种刺激深刻而清晰地理解并掌握书本上的知识.而这种单一的教学手段为基础的电视摄像课程是应该坚决摒弃的.
(二)缺乏实践性
对于电视摄像这门实践类学科而言,“实践出真知”是永恒不变的道理.只有不断地实践、实践、再实践,才能电视摄像在技术以及艺术造诣上才能够不断地进步和发展.但是从目前的现状来看,许多高校的教师缺乏这样的实践经验,而这也是我国电视摄像这种实践类学科师资力量不足的一大表现.这些缺乏实践经验的教师在课堂讲授上很容易就偏向于“讲中学”而非“做中学 ”.
让一些自己都没有多少拍摄经验的老师去教授拍摄的技能、技巧以及需要注意的地方,实在有些强人所难.因此也就不难理解为什么很多老师都更倾向于书本教学而非实践教学了.但是我们不得不正视的一个事实是：“只有书本没有实践”的教学方法是无法成就一个合格的电视摄像师的,而缺乏过硬的技术也正是为什么在电视行业缺乏摄像人才的今天还有许多专业对口的学生们依然面临着“毕业就失业”的尴尬局面.
(三)忽视了技术性与艺术性的统一
与摄影一样,电视摄像也是技术与艺术的结合,然而很多高校在教学中却常常忽视了这点.有些高校的老师的电视摄像老师出身于美术专业,因此他们对于画面的构图、色彩极其敏感,注重摄像艺术的表现却缺乏对于摄像技术的讲解.同时,还有些高校的老师来自于电视台的摄像师,他们有丰富的实践经验,对于摄像技术驾轻就熟；但往往执着于技术而少了对于艺术性的追求.
二、电视摄像教学的改革
基于上文谈及的电视摄像教学的现状,为了能够改善这门课程的教学质量、提高学生们的业务水平,本人对于电视摄像教学提出了以下几点改革措施：
(一)实行小班教学,多动手多实践
本课程由于实践性相对而言比较强,经常需要分组实践拍摄.然而由于大部分学校实验学时及实验设备摄像机数量都有限,若大班集中授课,虽然能够起到节约教学资源、减轻教师教学工作量的目的,但在实验人数安排上存在诸多不可避免的不合理的因素.
笔者所在的广播电视新闻专业,共有摄像机10台,若能以30人为单位的小班在分组做实验时可分为10组,每组3名学生.以3名学生为一个摄制组,有策划、摄像、编辑、出镜记者等等,每名学生至少能身兼一职,这样分工能更好更多方位地锻炼学生的实践能力.同时小班教学也能够大大提高学生们实际拍摄的次数和效率,让他们有机会多多接触、熟悉各种型号的摄像机,多动手多实践多多积累拍摄经验.通过本人的教学实验也发现,以3人至4人为一组做实验效果最佳.
(二)小组作业锻炼学生的团队合作力
制作一个节目一个人的力量是不够的,只有学会良好的团队沟通合作才能够事半功倍.因此在教学中我们就应该贯彻这一理念,让学生们在大学教育中不仅能够学到技术,更能培养他们的团队意识和沟通能力、协作能力.
一般来说,电视摄像这门课程的作业都是以“小组形式”完成.因此在这个过程中必须有一个强有力的领导掌控全局,同时也要求其他人各司其职,完成好自己
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(三)教育语言尽量简单易懂
电视摄像课程中特别是摄像技术这部分,需要讲授很多的原理和概念,如彩色电视兼容制式、聚焦、变焦、超焦距、前焦距、 后焦距等等,这些专业名词往往让人丈二和尚摸不着头脑,特别是一些需要物理学科原理的就更是让大部分多年不接触物理的文科生们头晕脑胀.
因此如何能让所有的学生都能清清楚楚明明白白地了解这些专业名词的意义,对于我们教师来说就是一个考验.正如南京师范大学新闻与传播学院院长许永曾说过的,“当教师的,设法将深的东西说浅了,把难的东西说易了,那才叫本事；万不可把浅的东西说深了,把容易的说难了.”所以我们老师在教学之前就应该认真备课,想方设法地将这些专业名词形象化、具体化、通俗易懂化.
与此同时,我们还应注意在教学中特别是书本知识的教学中,我们也应该尽量让那些枯燥无味的知识变得生动活泼,让鸦雀无声的课堂变得活跃起来.调动学生的积极性,让他们充分地参与到课堂讨论中,这样对于他们对于知识的学习和掌握大有裨益.
参考文献：
[1]马金钟.电视摄像技术课程教学方法研究[J].中国教育技术装备,2009（18）：40-41
[2]骆志伟.《电视摄像》课程教学的实践与创新[J].文教资料,2011（2）：219-222
[3]刘良洪.对电视摄像教学的思考[J].湖北美术学院学报,2009,（1）
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