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语文教学有关毕业论文模板范文,与探寻语文教学的趣点相关高中教学小论文
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摘 要 ：兴趣是最好的老师.教师要善于探寻语文教学的趣点,它们可以是作者生平、流行元素、民俗文化和故事旧闻.如果教师善于挖掘教学中的趣点,就会不断激发学生学习语文的兴趣.如此,教师不但可以让教学成为趣学,还可以让学生养成爱学、乐学的好习惯.
关 键 词 ：语文教学 趣点 兴趣养成
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0073-01
兴趣是最好的老师.美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣能让学生产生巨大的内驱力,使学生爱学、乐学.所以,培养学生的兴趣是每个教师的首要职责,也是教学走向成功的必经之路.那么,语文教师应该怎样激发学生的学习兴趣,使学生变畏学为乐学呢?笔者认为,教师要善于探寻语文教学的趣点,不断激发学生学习语文的兴趣.
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1.作者生平
孟子曾说过：读书要“知人论世”.从文本阅读的角度来说,了解作者的生平有助于学生更好地与文本对话,与作者对话,从而帮助学生深刻理解文本.此外,了解作者的创作情况常常也是激发学生学习兴趣的有效途径.中学生有着强烈的好奇心和求知欲,在语文教学中适时穿插介绍作者的逸闻趣事、非凡人生经历等内容,可以有效激发学生的学习兴趣,进而充分发挥学生的阅读主动性.比如,进行《孩童之道》的教学时,教师可穿插一些对作者泰戈尔生平的介绍内容：泰戈尔是印度最伟大的诗人.作为一个世界级的大作家,他给我们留下了短篇小说120多部,中长篇小说12部,诗集53部,戏剧38部.他是一位著名的音乐家,创作歌曲2000多首,其中《人民的意志》被定为印度国歌.他还是一位造诣很深的画家,一生的画作多达2700多幅且风格独特.学生在知悉了泰戈尔非凡的艺术造诣后,往往会心生敬佩之情,自然而然地就会对泰戈尔的作品产生兴趣.[1]同样,在讲授沈从文的《云南的歌会》一文时,笔者介绍沈从文是一位仅有小学文凭的大学教授,还简单介绍了其孜孜不倦的求学经历,学生对作者产生了崇拜感,迫切想要进入课文的学习,进一步了解这位文学大师.几天后,笔者发现班里传阅着沈从文的小说《边城》.于是,笔者在《短文两篇》的教学中又如法炮制,简单介绍了巴金的非凡人生及其自传体小说《家》.结果,学生迫不及待地找来了《家》,如饥似渴地阅读着这部小说.显然,找到作者生平这一趣点,既激发了学生课堂学习的兴趣,也激发了学生课外阅读的兴趣,从而使得文本教学卓有成效.
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2.流行元素
时下,流行时尚元素成为校园文化生活中不可或缺的一部分,尤其是流行音乐和影视文化,已成为学生日常生活中的一大关注热点,是学生钟爱的对象.有鉴于此,教师可将&
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3.民俗文化
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”[2]在语文课程内容的设置中,民俗文化广泛运用于其中.教师应义不容辞地将优秀的传统文化渗透于语文教学中,使中华文化的优良传统得以发扬光大.同时,教师可充分利用富有特色且饶有趣味的民俗文化,作为激发学生学习兴趣的手段,让学生在富有趣味的氛围中积极主动地学习.以《孔雀东南飞》为例,当讲到刘兰芝与小姑分离时所说的一番话（“勤心养公姥,好自相扶将,初七及下九,嬉戏莫相忘”）时,教师应该对“初七”及“下九”作解释：“初七”是指农历七月七日即七夕节,是传说中织女会牛郎的日子,在这天晚上,妇女结彩楼,陈酒脯瓜果于庭院,拜月乞巧,希望织女把一手巧艺传给人间；“下九”是农历每月十九,在汉代,这是妇女欢聚的日子.此外,《孔雀东南飞》中的婚俗也是激发学生学习的趣点.[3]相比于单调枯燥的教学,饶有趣味的民俗文化恰似一剂清新剂,让学生神清气爽,同时也加强了学生对文本的理解.
4.故事旧闻
故事有生动曲折的情节,鲜活典型的人物形象,因而讲故事成为人们喜闻乐见的娱乐形式,尤其受到青少年的喜爱.教学中,讲故事是学生感兴趣的教学形式,是教师必要的教学手段.把讲故事贯穿于教学中,能极大地调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣.比如,学习苏轼的《赤壁赋》一文,笔者向学生介绍了与赤壁有关的故事：群英会、草船借箭、苦肉计、借东风等.结果,学生非常佩服诸葛亮、周瑜等人的才智,对于历史上的赤壁也产生了浓厚的兴趣,希望通过《赤壁赋》的学习,了解这个不平凡的地方.
“教人未见乐趣,必不乐学.”要使学生对学习产生浓厚的兴趣,并以积极的情绪状态投入到学习中,教师势必要不断挖掘教学中的趣点,点燃学生兴趣的火花,让教学成为趣学,进而让学生养成爱学、乐学的好习惯.
参考文献：
[1]师延峰.教学中如何介绍作者[N].语文报·教师版(初中总第128期),2008-4-20.
[2]初中语文新课程标[EB/OL].l.
[3]王全民.孔雀东南飞中的婚俗[J].语文教学与研究,2009,(31):40.
作者简介：陈燕华（1983-）,广东汕头人,汕头市潮南区峡晖中学教师,中级教师.主要从事中小学语文教育研究.
米微微(1976-),女,吉林磐石人,小教高级；北华大学文学院09级硕士研究生,主要从事语用学研究.
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