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教学反思有关本科毕业论文,与新课程下历史教学反思相关教学论文投稿邮箱
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近年来四川省普通高中全面推行新课程改革,新课程改革之下的高中历史教学如何实施,对于一线历史教师很有挑战性.新课程要求教师不仅专业学识要丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思.我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思.高中历史教师往往一人教数个班级,因此同一个教学设计在短期内反复实施,这为我们及时反思调整创造了条件.
那么,什么是教学反思?教学反思其理论源头则可以追溯到杜威.1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学反思.在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的.只有通过反思才能对经验进行改造和重组,才能发现教学的意义；反之,没有反思就不能产生有意义的经验.简言之,教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程.
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一个称职的历史教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”.如果历史教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他人的研究成果,自己对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记历史事件、人物及前因后果,而不鼓励他们思考分析”.那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间呢?那么,新课程下的历史教师又该如何进行教学反思呢?
一、注重理论学习和丰富专业知识
教学理念是教师教学行为的理论支点,对教学有重要影响.新课程背景下,历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.有关教学一般有三个心理学派：认知主义学派、人本主义学派、行为主义学派.新课程改革的理论是建构主义,建构主义是认知心理学派中的一个分支.我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计.当然,
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学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思,至关重要.历史教师还要不断汲取新知识,增加阅读容量,多参加各种专业技能培训,不断丰富、充实自身的专业知识,这才是我们在新课改中的制胜法宝.
二、反思教学过程,充分发挥学生主体作用
在反思教学过程时,我们是否回过头想想是否为学生创设了民主、和谐、宽松的教学环境,点燃每一位学生的情感,让他们心甘情愿地全情投入到历史课的教学活动中?是否给予学生充分探究的时间和空间,在课堂教学中,老师组织学生讨论理解教学内容,及时提出相关问题或质疑,师生共同探究?是否鼓励学生提出问题,使历史课堂教学在师生的互动中进行,通过师生之间的交流去激活思维,使学生有效地获取新的知识和能力?如果以上问题的答案是否定的,那也是我们努力改进的方向之一.
三、课堂案例分析
课堂案例分析素材主要来自三个方面：一是分析自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累经验；二是观察别人的课堂,取长不短；三是在平时注意搜集书面材料中的案例.
四、听课
这里的听课不同与传统的听课.传统的听课目的比较单一,而且听课之后几乎没有什么评论.这里说的听课,不含有考核或权威指导成分,自由度较大.每听完一节课,进行诚恳的评课,通过教师之间真诚的交流,有助于提高教学水平,无形中会促进历史教师教学反思能力的提升.
五、课后教学反思札记
课后教学反思札记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审视自己的教学行为.好记忆不如烂笔头,灵感往往来自刹那之间,及时记录下来日积月累就是莫大的财富.养成书写课后教学反思札记的好习惯,不但对教师笔头工夫是种很好的锻炼,而且也有利于提高教学水平.
六、推荐课外读物
课外阅读是课堂教学的延伸,也是课堂教学的重要补充.每位教师都有责任“把每一个学生都领进书籍世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星（苏霍母林斯基）”鼓励学生树立正确的读书观念和方法,开阔思路扩大眼界,倡导真正爱读书和会读书的好习惯.读好书,学生自可受到熏陶,并无意识的进行自我教育,不知不觉地提高了人文素养.我发现,课外阅读量大的同学,综合素质高,学业成绩优良.我还向学生推荐历史影片和相关网站,供学生参考.
总之,历史教师教学反思值得每位历史教师重视,可以说是历史教学过程中重要的一环,尤其是在全省刚刚推行高中新课程改革时期.发展教学反思是提高历史教学质量的新的尝试,也是历史教师成长为研究型、复合型教师的有效途径.我相信,经过不断的改革,历史教学一定会有一个辉煌灿烂的明天.
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