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课堂教学方面有关毕业论文范文,与实现数学课堂教学的有效性相关发表教育教学论文
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【摘 要】教师应扮演什么角色,才能最大程度地实现课堂教学的有效性；灵活转身,成功地实现角色转变；实现
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【关 键 词 】教师；数学教学；角色；转变
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者.这要求教师由过去仅作为学科知识的传授者转变为以提高学生的学习能力为核心的促进者,教育的着眼点在于提高受教育者的综合素质,特别是将重点放在提高受教育者的创造力上.那么教师应扮演什么角色,才能最大程度地实现课堂教学的有效性呢?本人就这一问题谈几点自己的看法.
首先,教师要在新课标下灵活转身,成功地实现角色转变,就必须提高认识,明确方向.变“知识权威”为学生学习活动的组织者.传统的教育,教师是以知识的权威者的角色出现在教学活动中,而新课标下,教师必须转变成为学习的组织者.这就要求教师转变角色,成为学生课堂学习的组织者,变学生被动学习为主动学习,为学生的自主学习创造条件,搭建平台.发挥学生主体性,不是放任不管而是要最大限度的发挥教师的指导作用,有效地组织课堂教学.所以,教师必须认识并认同学生作为学习主体的地位,尊重学生的主体性,变以教师主体为学生主体,变以教师活动为主为学生活动中心.
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长期以来,我们在学生的教育教学过程中,仅仅把学生作为教育的客体,忽视了学生主体性的培养和发挥.教师往往从自己的教学经验出发,读死书,教死书,注重书本知识的传授,忽视学生自主学习的需要,学生被动接受知识,毫无自我探究的能力.长此以往,学生自己获取知识的能力被无情地弱化,事事需请教,遇到问题就无从下手.这种“教师中心”的教学观念割裂了知识与能力的内在联系,就不能成功地培养具有创新意识和创新能力的新一代.在新课标的要求下,我们再也不能固守原有的“教师中心”的阵地,必须着眼未来,审视现实,以学生为中心,从学生的经验出发而开展课程教学活动,指导学生的实践活动,成为学生的导师.教师作为组织者,关注、了解和研究每一个学生的需要及发展就是最重要的职责,尽可能满足不同层次学生的不同需要.
其次,实现教师“讲授型”到学生“探究型”的方式转变,教师就是引导者.教师成为学生的导师,主要职责就是对学生的引导,重在导,然后为师.若干的自主学习活动、探究活动出现在新的教材之中,绝大多数符合学生的生理、心理特点,符合学生已有的学习或生活经验.在这些内容的教学中,教师的职能就是对学生的引导,不能一包到底,更不能以自己的生活阅历越俎代庖.长期以来,我们学会了讲授型的授课方式,喜欢独霸课堂,一讲到底.但是新课改下,要求改变学生的学习方式,那就必须改变教师的授课方式,变教师讲授型的教学方式为学生自主探究型学习方式.这种情况下,教师角色就只能成为课堂教学的组织者、学习活动的引导者.学生的学习需要引导,因为有些课程就是要让学生去根据自己的兴趣自主探究,自主学习,而这种探究活动需要教师积极的引导.包括帮助学生遴选题目、制定活动计划、引导活动的开展、对研究结果的甄别处理等.教师要清醒地意识到引导学生学习是自己的职责,教师的引导对学生发展极为重要,要做到组织而不包揽、引导而不误导、放手而不放纵,以期实现学生综合能力的提升.
当然,要实现这种角色的转变,需要一个渐进的过程,更需要教师提早做好知识的储备,因为教师作为引导者出现,实际上对教师的教学提出了更高的要求,教师要做到能很好的引导学生学习,就必须拓展知识面、提高教育教学的理论水平以及对这种转变的认识水平、培养洞察问题的能力等.只有教师具备了较高的素养,才能更好地承担新课标下的教育引导者的重任.
第三,教师还要成为教学活动的反思性实践者和教育理论的研究者.“反思性实践”既要“反思”又要“行动”,思考和研究已不是教育专家独有的领地,它需要更多的人参与.教师应该成为反思性实践者.因为教师需要在教学实践中不断反思,而这种反省对于教师发展,提高教学水平有积极的促进作用.
教师还是学习者和研究者的角色,能够促使教师在教学方式上有革命性的改变.教师应以研究者的形象出现,因为已有的经验和技术成为了历史,只有不断研究新形势下新的教学方式,才能保障育人水平.作为研究者的教师可以使教师关注到具体的教学情景,教学过程,细化到每一个细节,对提高整体教育教学水平大有裨益.作为研究者的教师通过具体的研究,可以把一些成功的经验上升为教学理论,为教育理论的发展做出贡献.
教学是师生的双边活动,在课堂上,师生间充满了“爱意”,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余的教,学生才能自由自在的学；课堂上有了“爱意”,师生间才会有尊重与理解,学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法,教师也不会将自己的想法强加给学生；课堂上有了“爱意”,教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在. 我们要成功地实现角色转变,路途还那么遥远,荆棘和阻隔依然,但是只要我们不断探索,不断自我更新,就一定能够成功转身.我想,只有打破传统教学的预设与封闭,在新课标新理念的引导下,大胆的“放手”,巧妙的“搀扶”,我们才能实现课堂教学方式的根本转变,让数学课堂成为学生快乐成长的乐园.才能最大程度地实现课堂教学的有效性.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/szjx/405972.html
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