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摘 要：“学习对生活有用的地理”是国家地理新课程标准所强调的最基本的课程理念.从“用生活知识教学地理”问题的提出、理论依据、典型教学案例、意义、要求等方面进行了阐释.
关 键 词 ：生活知识；地理教学；全面发展
一、“用生活知识教学地理”的问题提出
新课程改革提出了“改变地理学习方式”“学习对生活有用的地理”等教学理念,为地理课堂注入了勃勃生机.“从生活走向地理,从地理走向社会”是课程改革的新理念,也是我们在教学渗透实用性地理的一条思路和研究目的.
二、“用生活知识教学地理”的理论依据
“用生活知识教学地理”理论依据一：建构主义认为,科学知识的学习不是从零开始的,而是基于原有知识经验背景的建构.
“用生活知识教学地理”的理论依据二：美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活!”同样,地理教学要与生活紧密联系,使课堂教学生活化,课堂气氛生活化,交流平台生活化,教学内容生活化,学生学习生活化
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“用生活知识教学地理”的理论依据三：著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的.”学生是一群特殊的群体,他们不同于成人,也不同于幼儿学生的学习内容,根据学生的认知发展规律,抽象思维和理性认识必须基于充足的感性认识上,与学生熟悉的生活背景越接近,他们接受的兴趣就越高,接纳知识就越快.
“用生活知识教学地理”的理论依据四：中学地理课程标准也提出了四个“关注”的课程理念,即关注促进学生发展的地理,关注贴近学生生活的地理,关注实践与应用的地理,关注与现代信息技术整合的地理.“用生活知识数学地理”基于四个“关注”之一的“关注贴近学生生活的地理”这一理念.
三、“用生活知识教学地理”的教学案例
可用生活知识导入地理新课.如,在教学《人类活动的地域联系的主要方式》时,问：（1）如果在座的同学们,有亲戚在外地,平时通过什么方式联系?（2）如果要见面,选择什么交通方式?（3）在选择交通方式时,主要考虑哪些因素?（4）你们平时上学回家是用什么交通工具?这些问题的提出与学生生活实际相联系,学生有话可说,又会认为地理知识就在身边,有利于学生讨论和新课的导入.
四、“用生活知识教学地理”的意义
1.“用生活知识教学地理”有利于激发学生的学习兴趣
地理知识是无处不在的,与生活联系十分广泛,在日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端,通过“用生活知识教学地理”使学生认识到地理教学不仅有趣,而且有用.
2.“用生活知识教学地理”有利于学生学习到对生活有用的地理知识
生活是最好的老师,只有联系生活,让学生利用生活的经验、生活的感受去思考,才能理解地理知识,并能够利用地理知识.
3.“用生活知识教学地理”有利于培养学生多学科的知识
“用生活知识教学地理”的课堂教学,有利于培养学生多学科的知识.在课堂教学的实践过程中,教师不但要重视引入贴近学生日常生活的地理知识,还应该重视学生学习生活的地理知识,常常涉及历史、政治、文学、物理、生物、环境等多学科知识,把这些学科中与地理相关的知识同地理课堂教学有机地整合起来,可帮助学生建构地理知识.学生在学习地理知识的过程中,对其他各学科的知识也有了充分的了解,对学生学习各门功课起着积极的推动作用.
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五、“用生活知识教学地理”的要求
“用生活知识教学
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“用生活知识教学地理”理念给教学内容的分析组织以及教学设计提出了明确的指向性要求,必将对现实基础地理教育产生积极的影响,而且使地理成为一门对学生终身发展有利的学科,愿每一位地理教育工作者都能准确把握“用生活知识教学地理”理念的内涵,在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径,为学生的全面发展尽心尽力.
（作者单位 江苏省淮州中学）
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