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中职语文教学方面教育教学论文期刊,关于中职语文教学的实用性相关本科论文开题报告
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摘 要：中职语文是一门基础工具性质的课程,也是培养中职学生综合素质的课程.如何让语文课适应“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育教学目标,更加体现出自己的特色――适应性,文本文从教学理念,教学目标,教学方法,教学评价等四个方面进行了探讨.
关 键 词 ：中等职业学校；实用性；教学目标；教学评价
中等职业学校培养“具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”,这就要求中职语文教学必须以学生的就业为导向,强调知识、技能和态度的素质结构.在语文教学中必须以实践为主,注重培养学生的操作能力和解决实际问题的能力,体现实用性特点.中职语文教学如何体现实用特性,一直是同行们的热点话题.在此,笔者结合本人的教学实践就中职语文教学的实用性教学作一探讨.
一、更新教学理念
要牢固树立以培养学生能力为主的教学理念思想,注重学习的实用性.未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员,显然过去以知识为本位的教学理念,已不能适应未来社会的需要.为此,我们在传授知识的同时,更应注重学生能力的培养.而能力的培养,离不开兴趣.“兴趣是最好的老师”,对中职学生来讲,培养兴趣尤为重要.因为职中的学生大多数基础差,底子薄,缺少学习的动力和兴趣,对学习明显表现出厌倦的情绪,上课听的人少,看课外书、睡觉的多,作业,特别是作文写的人少.针对这种情况,语文教师就要想方设法来激发学生的兴趣.比如教师可以通过改变教学方法,让学生表演、朗诵、辩论等等.只有把学生的兴趣提高了,才能进一步提高学生的能力.
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二、明确教学目标
中等职业学校教育的根本属性的核心内容就是职业学校的职业教育,而非基础教育内容.基础教育是学习文化基础为主,向高一级学校输送人才,而中职教育是以学习技术为主,向社会输送技术人才为主.目标不同,学生能力上的差异也就不同.中职学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择.这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础.中职语文教学也应定位于此,语文作为其中的一门文化基础课,应和专业相结合,和学生相结合,才能发挥其在职校的真正功能.
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1.和专业结合,教材先行.
教材编排应以“必需够用”为原则,内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一.在充分调查探究的基础上,考虑中职生就业、从业、创业的需要,以及认知特征和情感心理,实现课本学本化.让课文内容和专业贴近,课文思想和专业互融,口语、写作为就业铺垫.
2.和学生结合,教法辅助.
在实际的语文教学中,我们应正视目前状况,承认学生的差异,扬长避短,通过各种教学手段,最大限度地激发他们的兴趣,挖掘他们的潜能,发挥他们的优点.中职语文教学应贴近学生实际需求和未来的职业生涯.中职生面临着走向社会舞台的现实,口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一,语言表达教学在语文教学中有着举足轻重的地位,我们应该从学生注重实用出发,提高学生的口头表达能力,培养学生良好的沟通协作能力.
三、改进教学方法
长期以来,学生的语文学习方式主要是接受性学习,而且是被动的接受,这主要源于教师的授课方式,教师的授课方式以“述说式”为主,势必导致教师讲,学生记；教师写,学生抄,考试时,学生死记硬背,学生“苦学”很长时间,却发现收效甚微.因为教师正确的讲述并不等于学生正确的掌握,“教师的教和学生的学总是存在着一个差.”也许这种现象在其它的学科也存在,但其中的“差值”肯定要比语文课小得多.在其它学科,老师如果讲得正确,学生多少会听进去一些,多少会有一些收获.但在语文课中,教师对某篇文章和课文所隐含的知识、技能、原理的讲解也许是完全正确的,但如果学生没有与课文的语言文字的具体接触,没有具体的言语体验,或在实践活动中体验,他的语文实际能力就基本不会提高,这是语文学科的特点决定的.
1.加强口语训练,落实专业知识
随着科技的高速发展,口耳相传越来越成为当代社会信息传播的主要途径.谋求职业,表达见解,展现自我,都需要有较强的口头表达能力.遗憾的是我们常常看到,由于语文教学长期缺乏系统的听说训练,不少学生在求职面试时,说话结结巴巴,面红耳赤；甚至平时成绩优秀的学生,在招聘者面前也很木讷,过不了面试关.因此,如何从他人的口头言语中获取信息,如何在交际中准确、流畅地表达自己的思想,应成为中职语文教学一个重要内容.不同的专业,又有相应不同的
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2.强化应用写作,培养从业技能
社会主义市场经济的建立和发展,使得应用文在各行各业中的运用越来越广泛.突出应用文写作能力的训练可谓顺乎时代之潮流,适乎形势之需要.但很多人错误地认为,应用文写作有固定的格式,需要时完全可以查查工具书或模仿别人的文章而成,不必费心.这种观念反映在教学上,就是应用文写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称.写作实践证明,要写好应用文,绝不是一蹴而就的,只有务实、多练,才能达到目的.无论应用文的格式、内容,还是用语,都必须认真教,认真练.在应用写作中,除了要讲授日常使用频率较高的文体,如单据、便条、专用书信、计划、总结、调查报告等,还要根据教材和学生从事的不同专业特点,补充有关的内容.如财经类的,可补充“经济合同”、“经济诉讼”、“审计报告”、“税检报告”等；农林类的可补充“科技综述”、“科技报告”、“科技合同”等.这样,学生感到所学的内容与自己选择的专业对口,学起来兴趣更浓,效果更好. 3.精心组织活动,提高综合能力
现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念,坚挣“以学生发展为中心”的教育思想.在教学要求上要降低难度,突出应用性,建立起“低起点,宽适用”的基础平台,促使学生想学、能学、乐学、会学.因此,我们要正确定位中职语文教学的任务和功能,在强化课堂教学的同时,多开展语文课外活动,使学生在广阔的天地里学习语文.可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来,例如,在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料,在课堂上做“老师”,向师生们展示自己的查找结果,并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练,培养学生即兴讲话、与人沟通的能力,增强学生的应变能力.这样,不但调动学生学习的主动性、积极性,建立融洽合作的师生关系,而且与“能力、就业”紧密联系,使他们学得有味、有劲,启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系,引导学生对相关学科的探究热情,增强语文学习的实用性.
四、创新教学评价
制定一个科学的知识学习的评价体系,也是评定课堂有效教学的重要要素.学生在课堂上学到了什么,学到了什么程度,都是依据教学评价体系来表现的.针对中职学校学生的实际情况,我们对教学目标和教学内容的重要程度和难易度进行分类,制定了分层次评价体系,并且特别重视学生平时成绩的记录.这些成绩记录对学生提高学习的积极性,增加学习的兴趣有很大的作用,同时学生也能清楚地看到自己学习进步的轨迹.
如对“调查报告的写作”的课后评价,笔者采用了以下两个方面的评价标准进行检测.一是以学习小组为评价对象,将本小组的学习过程呈现的结果,即一份调查问卷、调查问卷的分析和调查报告以书面作业的形式呈交.笔者依据调查问卷中问题设计的科学程度、调查问卷分析的准确度和调查报告写作的规范程度进行评分.这是对学生思维能力和知识学习程度进行评价.二是每个小组派一名代表发言,依据发言内容的表达流畅程度和准确程度进行评分.这是对学生表达能力的评价.无论是书面作业还是口头发言,都有成绩的记录,对学生的参与进行立体多层次的评价.这样的评价方式大大激发了学生参与学习的热情.
总之,中职语文教学必须要突出实用性特点,从学生当前实际和未来工作的需要出发,将实用性教学与各项实践活动紧密结合,提高学生口语表达能力和实用文体写作技能,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线应用型人才.需要广大语文教师共同努力,把这项工作做得更加深入、扎实、有效.
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收稿日期：2013-01-11
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