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英语教学方面有关研究生毕业论文开题报告范文,与中学英语教学口语艺术相关论文范文例文
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[摘 要] 教学口语是教师向学生传道、授业、解惑的基本工具,也是教师基本的教学技能.本文认为,成功的英语教学口头语言,应该从情感、掌控、幽默、凝练四个方面进行提高,这样才能使口语艺术得以有效运用,赋予英语课堂教学以艺术、生机和个性,使英语教学升华到一种理想境界.
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[关 键 词 ] 中学英语；教学口语；语言艺术
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-119-1
不管现代教学手段如何丰富多彩,教学口语的地位和作用都难以被完全取代,因为课堂是一个弥散着语言的环境.据课堂研究的“互动分析”论者统计,在传统的、比较正规的课堂中,平均有70%的时间是教师在讲话.由此可见,口头语言是英语教学中的重头戏.我认为,成功的英语教学口头语言,应该是富有情感,抑扬顿挫,幽默生动,简洁凝练的.只有这样的口头语言,才能把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操,获得学习和精神上的双丰收.
一、情感艺术
在课堂教学中,情感对师生双方来说,是一种驱动力,一旦双方发生情感交融,教学将立刻呈现和谐气氛.“晓之以理,动之以情”.优秀的教学者总是擅长用真挚的情感、和谐的语言叩击学生的心灵,引起共鸣,得到学生的积极回应,使教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,取得良好的教学效果.
在英语教学中,教师首先要用“心”施教.教师要将对教育事业的热情,对英语的热爱,对学生的尊重、关心和爱护,都投入到教学语言中,使自己的教学语言富有激情和生命力,触发学生积极的情感体验,活跃其创新思维,提高其自身觉悟.其次,教师要善于激发学生的感情.英语教学过程中,学生的感情总是潜在的、内藏的,需要英语教师用富有情感的语言打开学生的心扉,把真、善、美的种子撒进他们的心田.教师“把自己体验过的感情传达给别人,而是别人为这些感情所感染,也体验到这些感情”.教师用情感艺术激发出学生的感情波澜,让他们感动、震撼,使他们在强烈的感情驱使下学英语,学知识,辨是非,明事理.
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二、掌控艺术
语言掌控包括语调和节奏两个方面,二者缺一不可.只有自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏,才能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能.
语言的节奏和语调的转化应根据不同地教学内容来安排.复习课程可用平快的节奏,有助于学生快速回忆,强化记忆；重点内容可加重语气,提高声音,拖长尾声；难点用缓慢而凝重的声音,并加以适当停顿,让学生有充分的时间消化接受.
语调则应抑扬顿挫,张弛结合.单一的讲课语调容易使学生感到枯燥无味,产生厌学情绪,教学效果差.教师应该注意自己语调的运用技巧,做到音量适度、优美自然、亲切柔和,并且要注意语调的随即调节和变换,叙事时用平缓的语调,抒情时用婉转柔和的语调,激动时用高亢的语调,活跃课堂气氛,增进师生感情,调动学生的积极性,提高教学效果.
三、幽默艺术
我国著名英语教授陆谷孙说过：“老师不是喜剧演员,但有一点幽默感,对教学显然是有益的.”根据多年的英语学习和教学经历中,我认为具有幽默感并运用幽默的语言教学是英语教师所需具备的技能之一.
教学幽默的技巧多种多样,教师须在实践中灵活运用,并不断创造新的方法.作为一名英语教师,首先应该热爱生活,要有乐观开朗、热情奔放的精神风貌.其次,在英语教学工作中,要注意收集幽默的格言、妙语、风趣的故事和笑话等,培养自己的幽默感；在日常生活中,要用积极、幽默的心态去面对生活,提高运用幽默的本领,为课堂中使用幽默艺术打下良好的基础.
当然,幽默要适合英语教学目的,切不可舍本求末,为幽默而幽默.其次,幽默语言艺术本意是为了教育学生,因此教师在运用过程中的出发点应该是真诚善意的,切不可用于恶意的人身攻击,或拿学生的生理缺陷等来当笑料.
四、凝练艺术
俄国著名文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过：“没有精练,就没有艺术性.”教学作为一门艺术,同样需要最简洁凝练的语言.教学语言凝练艺术通常要求“教师在教学中使用的语言应剔除冗余,力求言简意赅语少意丰话短情长,一语中的,即用尽可能少的话语传达尽可能多的信息,表达丰富的思想内涵和生
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中学英语教学是一个传授英语知识,培养学生英语能力的过程,也是教师通过教学语言达到师生情感交融,思想共鸣,配合默契的学习过程.在这一过程中,教师要不断学习总结,注重教学语言艺术,努力提高语言修养,把教学口语作为一种艺术来认识和追求,赋予英语课堂教学以艺术、生机和个性,使英语教学升华到一种理想境界.
参考文献：
[1]尚娜.英语教学课堂语言的艺术性探讨[J].科技致富向导,2011,（29）：120.
[2]王炜.浅谈体育教学中幽默法的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版）,2009,（S2）：281.
[3]陈永中.挤出语言泡沫――关于实现教学语言精练的思考[J].教育实践与研究（B）,2010,（5）：26.
作者简介：唐为荣（1970-）,男,汉族,江苏滨海人,江苏省滨海中学教师,研究方向：中学英语教学.
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