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多媒体教学类有关论文范文素材,与“基础”课多媒体教学探析相关教育教学论文刊物
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随着高等教育改革的进一步深入,在思想道德修养与法律基础课（简称“基础”课）教学中,以黑板、教科书为教学信息主要承载形式的传统教学方式受到了严峻挑战.教师往往注重理论的系统性,而与实际结合不够,给学生的印象往往是讲大道理,使得“基础”课的教育功能没有完全实现.在教学中引入多媒体,实现传统教学模式的创新,提高教学效果,是我们面临的一个重要课题.
一、“基础”课多媒体教学的优势
“基础”课是一门政治性、理论性、实践性很强的课程,利用多媒体教学一方面通过利用图文并茂、栩栩如生的多媒体情景,改变理论课教学中易出现的教师“一言堂”的状况,启迪学生的思维,形成良好的课堂氛围；另一方面,传统课堂教学中的“黑板+粉笔”的教学方式,由于黑板版面有限,板书不断被擦掉更新,难以提供给学生明晰的知识结构,从而影响了学生对知识体系完整、系统的把握.多媒体课件则打破了传统教学手段在时间上的局限,随时可以立即再现所需的知识要点,便于章节之间的衔接,给学生提供明晰的知识结构,易对理论体系全面把握.深化教学内容的同时,还使整个课堂教学环境得到优化.
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多媒体教学在把学生的情感体验与理性认识之间架起了一道桥梁,它突破时空的限制,再现其真实场景,让学生有了一定的情感体验,抽象的理论、政策因具有了吸引力、感染力、和说服力而潜入学生的脑海中,使理性问题感性化,在感性认识的基础上再回到理性认识.
利用网络手段,信息更新快,与社会现实结合紧密,师生沟通渠道畅通,有利于培养学生动手能力、思考问题和研究问题的能力,亦有利于引导学生正确利用网络,接触社会现实,正确认识社会,提高道德分析判断能力和思想政治觉悟.
二、思想道德修养与法律基础课多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学在“基础”课中的运用,对推进、深化“基础”课的教学方式改革、提高教学质量无疑具有十分重要的作用.但我们必须认识到多媒体教学是一种必要的教学技术辅助手段,为使多媒体教学的优势在“基础”课教学中得到充分体现,我们还要处理好以下几个关系.
(一)多媒体课件与教材内容的有机结合
多媒体课件,是多媒体教学中的重要组成部分,是教学内容的载体之一,需要开发者投入很大的精力和较多的时间.首先,要正确处理好多媒体课件与教材的关系,选择合适的媒体来展示相应的知识点,如文字、图片、动画,使之有机地组合在一起.并借鉴已公开发行的“基础”课课件,编制出适应个人教学特色,与课堂教学相配套的、图文并茂的视音频课件.其次,基于“基础”课现实性的特点,其课件也必须注意保持开放性和动态更新性,不能一旦设计完成,终身使用.因为“死”的东西是没有生命力的,只有不断变化、不断更新,与时俱进,才能保持对学习者的吸引力,从而使教学过程成为资源不断建设、不Ą
多媒体教学类有关论文范文素材
(二)多媒体教学手段与传统教学方式的有机融合
多媒体教学具有形象生动、图文并茂、课堂信息量大、交互性强等优势,这是传统的教学方式所不能比拟的.但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学中,有时会突然产生灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾.另一方面,教师在多年的传统教学实践中积累了丰富的教学经验,大都具有自己精彩的讲课风格和独到的讲课方式,这是一笔宝贵的财富,而且在课堂教学中如何创造一个良好的课堂氛围,保持师生间的直接交流,也是十分重要的.所以多媒体教学不能也不应完全取代传统教学方式,而应二者互补,充分发挥两者的优势.
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(三)教师的主导作用与学生的主体地位的有机统一
教与学的辩证关系表现为教师与学生双方目标一致,共同参与,协同配合,紧密联系.因此,在教学过程中,教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成、缺一不可的.这就要求教师应从过去一味传授知识转向注重整个课堂教学过程的设计、策划和管理,将多媒体教学与组织学生进行课堂提问、讨论、辩论等其他教学式和手段有效结合,利用多媒体中的历史资料,引导学生主动去感知、去思维,将单纯灌输知识的过程转变为指导学生学会应用理论去思考、探索、研究实际问题的过程,学生不再是被动的受教育对象,使教师的主导作用与学生的主体地位有机地统一在课堂教学实践中.同时在“基础”课中,我们应科学、合理地安排课件中音像资料的播放时间与传统教学中的课堂讲解、板书、交流的时间分配比例,做到基本理论与音像资料的完美结合.否则,音像资料安排过多,就会冲淡教学的主要目的,削弱该课的理论性和思想性.
综上所述,引入多媒体教学是对“基础”课进行教学改革和课程建设的必然趋势.我们应充分发挥多媒体教学的优势,使“基础”课充分发挥对学生进行思想政治教育的主渠道作用.
（作者单位：河北科技师范学院社会科学系）
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