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物理教学方面教学获奖论文,关于物理概念的教学建议相关本科毕业论文
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【摘 要】物理概念是整个物理学知识的基础,物理概念的教学成为物理教学的核心.教师在物理概念的教学中要让学生真正成为概念学习的主人,让学生主动积极地参与到概念的形成和理解过程中来,才是学生提高学习效率的关键所在.
【关 键 词 】物理概念 传统概念教学 科学方法 师生交流
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0181-01
有一个物理学家说过,绝大部分人也许会认为物理学家所做的也就是一种极其繁杂的理论研究和枯燥的计算罢了,但是,实际上这不是物理学科的真正的精髓.物理研究和教学中,更重视的是概念、理解概念的实质以及自然界的物理现象的原理等物理教学主要是发展概念的一种学科.所以,物理学科中首要的教学是物理概念的教授.物理概念是整个物理学科知识体系的基础,如果把物理这门学科比作一片森林,那么物理概念就是构成森林的土壤,所以物理概念的教学就是物理教学的核心.为此,要想读懂物理我们就首先得把物理概念的教学工作做好.
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一、现状分析
物理学虽然是一门以实验为基础的学科,可是在物理学发展过程中一直十分重视物理概念的教学,但因为教学理念的不同导致教师对物理概念教学中的侧重点也有所不同,如果用现代教学理念和新颖的教学方法论来审视传统的物理概念的教学,我们不难发现在教学中存在着许多成功和不足的地方.
1.传统物理概念教学的成功之处
传统的物理概念教学着重物理概念的文字分析,注重从三个层面讲解和分析物理概念的意义：（1）讲清物理概念的实质,即它的内容和意义所在；（2）要深入理解物理概念,即它的适合条件和适用物理现象；（3）要清楚相关概念的联系和相似概念的区分.这样通过比较教学,可以提高学生的学习效率,对知识能够理解其内涵,从而能够熟练运用物理概念及原理解决生活中的实际问题.
2.传统物理概念教学的不足之处
首先,强调物理概念的字面分析教学工作,忽视对概念深入研究.其次,强调概念教学的结果、模式的研究,忽视与生活实际的联系教学.再次,强调教学经验的小结或教学反思,忽视系统而深入地探究.最后,让学生死记硬背的多,理解探究的少.
二、新课程理念下的物理概念教学建议
1.关注学生已储备的知识和积累的经验
不论进行何种内容教学,都不能受到学生已有的知识水平和能力的影响.如在电学体系中,电荷是最基本的物理概念,对“电荷”的概念有一个比较清晰的认识,对学生构建整个电学体系具有相当重要的意义.在学习“电荷”这个概念时,在学生头脑中往往已存在“正电”、“负电”、“作用”等概念,这就是所谓的“电荷”的概念存在于意识中的模式.当教师引入“电荷”这个概念时,一般先做“验电器带电”的实验,这样使学生能理论联系实际,对电荷概念形成正确的认识.
教师要转变传统的教学思维模式,要把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生利用原有的经验去理解和接受新的知识.
2.重视探究式的学习方式,注重科学方法的培养
探究式教学能够培养学生科学的学习态度、科学的学习方法,提高分析问题能力及培养创新精神,是物理教学的重要任务,也是有效的手段.
以探究为形式的物理教学有利于学生深入理解和掌握物理概念,并运用概念解释生活中的物理现象.学生在探究中动脑,理解概念的内涵,在讨论中理解的物理概念,往往比老师教授理解的透彻而且印象深刻.探究式教学有助于使学生学会理解和学习物理概念的方法.如在进行物理概念教学时,能把前人得到物理概念的过程还原再现,从中发现、体验、掌握形成概念的方法,并培养科学的思维方式,从而提高教师对物理概念的教学的水平,帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习的方法手段.
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在高一物理直线运动教学部分,加速度概念的教学是一个难点.在教学中我们要充分理解加速度概念的形成过程,“让学生站在问题的起点,要面对原始的问题情景”,比如：某汽车以100km/h匀速行驶了10s,一只蜗牛在10s内速度从0加速到0.1cm/s,让学生区分速度大与速度变化快两个不同的概念.再让学生分析下面的例子：普通越野车0→100km/h用时18s,而普通列车0→100km/h用时20s,让学生建立起速度变化相同时变化有快慢的初步印象.再给出（1）普通跑车0→100km/h加速时间5.0s；（2）高级跑车0→100km/h加速时间4.2s；（3）小轿车0→70km/h加速时间4.2s；让学生分析：速度变化量相同,如何比较其变化的快慢?分析：变化所用的时间相同,如何比较其变化的快慢呢?通过这样对例题的分析和比较,学生在探究分析比较中逐渐形成速度变化快慢的基本概念,并学会了在比较中得到结论.
三、注重师生交流,关注异质反馈
在教师与学生
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总之,教师在物理概念的教学中要让学生真正成为概念学习的主人,让学生主动积极地参与到概念的形成和理解过程中来,才是学生提高学习效率的关键所在.
〔责任编辑：庞远燕〕
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