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摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分,其最重要的任务是培养学生发现问题的能力和创造能力,充分发挥学生的主动性和创造性,提高学生的阅读能力和综合语言运用能力,把被动的单向的阅读变为主动的多向的阅读,促进学生对文本的感悟.因此,在小学阶段的语文学习就要重视阅读教学,充分发挥其教学功能,促进学生的全面发展.
关 键 词 ：小学语文；低年级；自主阅读
自主阅读教学旨在培养学生自主阅读的态度、习惯和能力,以学生的个性成长和内需为培养目标.因此,在小学低年级语文教学中要激发学生阅读的兴趣,加强对阅读方法的指导,使学生获得自主阅读的态度、习惯和能力,促进学生学习方式的根本转变.本文从小学低年级语文阅读教学为探索点来分析自主阅读教学的实施.
一、小学低年级语文阅读教学存在的问题
小学低年级语文教学虽然是以识字为主要任务,但很多教学实践表明,在阅读中识字比先识字后阅读更有利于学生掌握.因此,在低年级,阅读教学和阅读能力的培养同样重要.但在实际教学中,仍存在着一些问题,需要我们教师注意.
1.教学目标不明确
（1）阅读教学目标不够明确
可以说整个教学过程都受到教学目标的指导和支配,教学目标的正确、合理与否直接关系着教学的有效性.但在
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（2）学生学习目标不明确
阅读教学目标不只是教学的标准,更是学生学习的方向,只有明确的教学目标,学生才能产生想要达成愿望的动力.制订不同层次的目标,让每个学生都能在阅读中获得收获是教学的最终目的.
2.教学上忽视了学生的自主、合作和创新
《义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力”.可见,阅读教学应该是学生自主阅读的实践活动,只有学生自己亲身实践阅读,才能从中获取知识、发展智慧、习得技能.但实际教学中仍以灌输式的分析教学为主,使学生缺少了自主分析的机会,甚至是教师的思考代理学生的思考,限制了学生思维的积极性.
3.教师指导力度不足,学生课外阅读兴趣不高
小学低年级阶段需要达到5万字的阅读量,但是在实际教学中不难发现,很多学生并不喜欢课文阅读.究其原因,不难发现许多教师在对课文阅读的指导上仍存在着很大的缺失.因此,教师更应该加以引导学生选择一些合适的书籍进行课文阅读.
二、自主阅读教学策略
1.制订切合实际的教学目标
教学目标要突出自主性.目标的制订要围绕培养阅读能力为中心,设定识读、朗读、阅读、诵读四个方面,在具体的课文中根据这四个方面设定适合学生发展的教学目标.
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如,《小蝌蚪找妈妈》一文的教学可制订如下目标：
（1）认识7个生字；
（2）会区分不同角色说话时的语气、语调,学习朗读“疑问句”,练习分角色朗读；
（3）联系故事内容,能够叙述出小蝌蚪找妈妈的过程；
（4）能够和同学合作演出课本剧,而且能把对话内容独立生动地再现出来.目标表达得具体、明确,适合学生的发展的需要,才更能促进学生的发展.
2.激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生最有力的先导.只有激发学生的阅读兴趣,才能更好地实施阅读教学.
（1）在教学内容的选择上要能激发学生的阅读兴趣
内容的选择要从学生已有的知识经验出发,渗入新的事物,让阅读更贴近学生所熟悉的环境、生活,让学生感同身受.
（2）设置学生感兴趣的问题,激发学生学习的兴趣
在教学的各个环节都可以设置问题,激发阅读兴趣.如,在平淡处设疑,避免学生学习倦怠；在深层意蕴处设疑,引发学生的思考；在新旧知识的碰撞中设疑,引发学生体验新知的乐趣.
（3）运用情境教学,激发阅读兴趣
低年级学生情感的表现方式仍比较外漏、易激动,在阅读后有表达内心感受的愿望.因此,教师要根据教学内容的需要为学生创设情境,让学生在情境中感受文本,得到情感体验,并让学生积极表述自己的感受,促使学生更加愿意进行阅读.如,借助乐曲、歌曲的音乐语言,烘托、渲染课文的内容,或者用多媒体再现课文画面等,激发学生的兴趣,促进学生形象思维的发展,乐于参与到阅读活动中.
3.鼓励学生进行创造性阅读
学生是阅读的主体,由于其知识构成、生活背景、生活经验等的不同,对作品的体会也不同,这是阅读者主体性的充分外化,也是对作品再创造的过程.因此,教师要鼓励学生进行个性化和创造性的阅读,多向解读和创造性解读,而且这也是符合低年级学生丰富的想象力的特点的.教师要鼓励学生用自己的视角,用自己喜欢的方式进行阅读.
总之,小学低年级阅读教学是为将来阅读打好基础的重要阶段,这使得低年级自主阅读教学分外重要,它影响着学生的语文学习,它也是其他学科的基础,这就要求我们教师对自主阅读教学不容忽视,仍需在以后的阅读教学中不断探索,不断研究,寻求更好的教学方法,提高学生的自主阅读的兴趣和能力,为学生的终身发展打好基础.
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（作者单位 江苏省泰州市高港实验小学）
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