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课堂教学是依靠教师与学生的默契配合,通过传授、设问、自学、启发、释疑、实验、练习等手段来完成教学任务的复杂过程.如何熟练地驾驭课堂教学,形成教师独特的教学风格,大面积提高教学质量,这是一种难度很高的课堂艺术.本文从五个方面作如下探讨.
一、言辞表达的简洁性
语言是传递信息的“载体”.课堂教学中起主导作用的是教师,教师语言表达的流畅、简洁、合乎逻辑直接影响到教学效果.有的教师本身有广博的科学知识和精深的专业素养,但上起课来教学效果很差,其中一个很大原因是语言表达不好.要做一名合格的教师,必须在语言上下功夫.如启发性语言可诱导学生的质疑,形象生动的比喻可引起学生的注意,科学的推理可将学生的思维导向深入,抑扬顿挫的语调又可焕发学生的精神,简明扼要的阐述更加重要.一些重点、难点不是靠反复唠叨,简单重复.而是力求言简意赅,深入浅出.关健用语上要“一锤定音”,切忌含糊其词,拖泥带水.比如滑动变阻器接法用“一上一下”概括,浓硫酸稀释时用“酸入水”概括.讲电解质概念时强调：（1）电解质是化合物,（2）水溶液或熔化状态能导电.自然科学中还有许多术语,术语的运用一定要规范,如元素组成物质,原子构成分子,化学方程式中“+”读“和”,“等于”读“生成”.
二、指导自学的目标性
为了使学生的自学落到实处,提高自学效果,在教学中采用目标引导,按了解、识记、理解、应用给学生提出每一节自学的要求,通过诱发学生的求知欲,发挥动机的激励作用,使师生的导与学协调,同步发展.具体地说：教师应吃透教材,尽量挖掘教材的内在联系,进行创造性加工,使指导目标更具针对性、启发性、科学性和逻辑性.让学生觉得有很强的可读性和钻研价值,否则就会对自学计划感到平淡无味,激发不了求知欲.如在讲《浮力》第一课时内容时,可这样给学生明确自学目标：
1.了解：用弹簧称测浮力、浮力的方向
2.理解：阿基米德原理
3.应用：根据阿基米德原理进行简单计算
在自学的基础上组织新课时,采用分组讨论、提问竞答、实验演示等手段改变了沉闷、压抑的课堂气氛.
三、悬念设置的手段
一个好的课堂结构应有三个主要环节,即有一个引人入胜的丌头,一段丰富的知识传授过程和一个强有力的结课过程.而每个环节中都可进行适时教学悬念的设置,激发学生的求知欲,主动地接受知识.经过多年的实践,我认为以下策略较为实用.
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1.导课时的悬念设置
引言是一堂课的“序曲”,过渡语是知识间的“桥梁”.许多新课可采用故事引入法、背景介绍、音像导入法、实验、习题导入法、问题展现等创设问题情景,设置悬念.如讲密度时可介绍阿基米德与皇冠的故事引入,并设置悬念：阿基米德是根据什么得出皇冠不是真金呢?讲浮力时可从“曹聪称象”引入,并设问：为什么石块的重就是大象的重呢?讲浓硫酸的性质时,可用浓硫酸在纸上写字引入,并设问：为什么字由黑变白呢?通过这些手段学生兴趣盎然,效果极佳.
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2.讲课时的悬念设置
新知识的传授是课堂的重头戏,它直接关系到学生对新知识的掌握程度.因此,必须讲究教学艺术,而悬念设置是其中非常实用的一种艺术.在课堂上教师不必将所有的知
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3.结课时的悬念设置
结课,就是指课堂教学的结束过程,它也是课堂教学的重要环节.一首优美的乐曲,曲终至关重要,设置悬念,弹好曲终,会激起学生进一步探究的兴趣,会取得“言有尽而意无穷”的效果.如在学完“电动机”第一课时,终课时教师可演示通电线圈在磁场中不能连续转动这一实验现象,然后设问：通电线圈为什么不能连续转动?如何使它连续转动?为下节课的讲授埋下伏笔.
四、演示实验的直观性
自然科学是一门以实验为基础的学科,各种实验对学生具有无穷的魅力.凡是上课时有实验,学生总是十分兴奋,思维活跃,但许多学生只是感到好奇,观察没有目的,不了解实验的作用.所以教师要在实验前明确实验目的,只有有目的地观察才能深入、细致.实验过程中做好记录,实验结束后做好总结,总结完整的实验现象和解释实验说明的问题.如在做氢气还原氧化铜实验时,首先提醒学生注意观察实验的操作顺序,实验过程中试管内的颜色变化及试管口可能有的产物.然后边做边讲解,这样实验完毕后极大多当数同学均对实验步骤、颜色变化及试管口的物质进行了详细观察,在提问回答的基础上再用酒精灯“迟到早退”来概括操作顺序,并分析原因.又如讲牛顿第一定律时,斜面小车在不同接触面上运动远近不同的实验时,实验前明确观察对象是小车运动的远近,实验过程中要记录小车在毛巾、棉布、玻璃上运动的距离,实验结束要求学生思考假如平面绝对光滑,小车将怎样运动?学生能顺利地得出牛顿第一定律.演示实验准备要充分,确保成功,操作要规范,现象要明显.其次,要改革实验教学,如让学生参与实验,将某些验证性实验改为探索性实验,将一些简单的性质实验改为分组实验,以增加学生的操作机会,增加教学的直观性.还可适当补充一些趣味实验,如“清水变牛奶”“蔗糖变黑炭”“红花绿叶”,激发学生的好奇心,成为推动学生探索知识的动力.
五、板书设计的技巧性
自然教学的板书要与讲解、演示等有机结合,应注意板书的技巧性和实用性.所谓技巧性就是运用简洁的文字或图示、符号使教材内容形象化,疑难问题通俗化,复杂问题条理化,一览板书便能领略一节课的要领及应掌握的内容.实用性就是指教材的精华部分,板书的每一句话或每一个图示、符号都应对教材的理解有独到的帮助或启迪,以吸引学生专心听课和方便笔记,为课后复习服务.如果板书无计划,写写擦擦或面面俱到以求详尽,既增加了学生扎记的负担,又不能突击重点.板书切忌照抄课本中的定义、规律.
良好的课堂艺术需要教师课前大量细致的工作,在课堂要有良好的教学机智和组织教学的能力.教师的教学活动要与学生的认知规律相吻合.如果每位教师能在长期的教学实践中不断总结成败的经验,做教学的有心人,形成教师独特的教学风格,课堂教学效果和教学质量定会大大提高.
（责任编辑 全 玲）
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