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关于高中地理教学相关学年毕业论文,与地理教学设计教学模型相关论文范文资料
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【摘 要】科学规范的地理教学设计能够有效提高地理教学课堂的科学性与有效性,高中地理教学设计与教学模型的发展已经日趋成熟,但还有很多需要改善的地方,需要高中地理教师继续研究.本文通过对高中地理教学设计与教学模型进行分析,提出现阶段如何有效推动高中地理教学效率提高的建议与看法,以促进高中地理教学深入发展.
【关 键 词 】地理 教学设计 教学模型
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0106-01
教学设计与教学模型在很大程度上决定了教学质量,因此如何突出教学设计与教学模型的优越性,促进教学效率的提高,是目前高中地理教学过程中需要重点分析与解决的问题.
一、高中地理教学设计内涵
高中地理教学设计主要是综合多种教学方向与教学技术,包括地理学、心理学、建构主义、多媒体教学技术等,来分析现代地理教学过程中存在的问题,并设计出一定的解决方式,同时还需要对结果进行评价并改进的一个过程.教学设计的宗旨在于提升学习效率,更好地为学生服务,突出学生的主体地位,从实际的教学问题与学生需求出发,设定一个动态的、科学的教学思路,以增强课堂教学效果.
二、高中地理教学设计分析
第一,确定合适的教学目标.教学目标设定的难易程度要以学生的接受能力为基础,目标太高,学生会丧失学习的信心；目标太低,学生学习感受不到压力.因此教师应重视合理的教学目标的设定,重视教学过程、教学方法即教学基本价值观念,倡导素质教育与综合教育.
第二,选择恰当的教学方式.在教学设计的过程中,教师应针对教学内容进行具体分析,结合学生的学习基础与学习兴趣,选择合适的学习方法,充分调动学生的学习积极性.
第三,重视实验操作.在实验过程中提高学生对地理现象的理解程度.这要求教师需要根据教学内容尽可能地设计教学实验,使学生参与到实验过程中,提高学生的学习兴趣与动手能力,同时也最大化地提高学生对教学内容的理解与掌握能力.
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此外,还需要强调高中地理教师自身专业素质的培养,教师应该充分巩固并完善自己的地理知识与地理教学能力,提高自身的职业道德和人格魅力.另外,还需要掌握学生个体之间的差异性,明确每个学生的兴趣、能力与心理生理特点等,调动学生的学习热情.
三、高中地理教学模型分析
随着教学设计的不断发展,教学模型逐渐出现并发展起来,从最初的肯普教学设计模型到后来的史密斯-雷根模型到现阶段的建构主义教学设计模型,很大程度上突破了传统教学思维的限制,推动了地理教学系统的规范与科学发展.
高中地理教学模型主要是以地理教
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教学策略的设计要以地理教学内容及学生的知识结构为变量,有针对性地确定地理教学策略,选择采用发现式教学策略,或示范模仿与假设-推理结合的教学策略,最大限度地提高课堂效率.教学过程的结构设计需要符合学生的基本认知能力,在教学过程中要重视对多媒体等现代高科技辅助手段的应用,以优化教学过程,丰富教学形式.这里要注意教学媒体的选择要与传播学的基本理论相融合,以突出匹配律与谐振律.教学设计还需要通过评价与反馈来检验其效果,并在后期不断对计划模型与方案进行修改,以推动整个教学设计的良性发展.
作为一门综合性学科,地理教学与其他学科不同,具有不同维度与体系下的系统性与有序性.如当学生对地转偏向力这个知识有欠缺时,会对之后学习大气环流、大洋环流以及天气系统造成很大的困难.因此需要重视理论基础上的实践、计划基础上的动态、具体基础上的可操作,从而推动整个地理学科教育的发展.
四、结论
综上所述,高中地理教学设计作为提高地理教学效率的重要前提和基础,需要教师课前做好充分的准备,明确教学目标,完善教学手段,同时还需要分析学生的实际地理知识构架,在寓教于乐中提高学生对地理知识的掌握程度.地理教学模型的构建是地理教学设计的升华,教师通过对多种地理教学设计进行分析与总结,提炼出适合自身教学发展的一套规范教学模型,能够有效地提升地理教学课堂的教学效率,促进学生素质的综合提升.
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参考文献
[1]李艳跃.浅析高中地理教学设计及其评价体系[J].改革与开放,2012（4）：158
[2]李晓明.浅析高中地理教学设计[J].中国校外教育（基教版）,2012（11）：110
〔责任编辑：李冰〕
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