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【摘 要】 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式之一,有助于发展学生的语言表达能力和思维能力.主要有以下几点方法：贴近生活朗读；巧用评价引导读；比较朗读；扮演角色朗读；借助图像,看图朗读；加强课外阅读,让朗读多样化等.
【关 键 词 】 语文；朗读教学；基本方法
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式之一,它既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言表达能力和思维能力.在教学实践中,提高学生有感情的朗读主要有以下几点方法：
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一、贴近生活朗读
让学生单一的从课文中把握文章的思想感情,做有感情的读课文,这一点很难.但让课文与实际生活相结合,让学生从实际生活感受中把握文章的感情朗读,这样学生就会很容易做到.如：三年级课文《放风筝》这篇课文中的第一、第二自然段,教师首先问学生们有没有放过风筝,学生可能都放过风筝,然后接着问他们放风筝时候的心情是什么样的,并引导他们回味放风筝时的心情,他们就会很快的进入放风筝时候的状态,这个时候再去朗读课文,孩子们自然就会读出感情来,就会读出放风筝的意境,就会把自己的情感也投入到文章中去.
这样引导学生结合生活实际去体会去把握课文的感情,学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去,从而很好把握文章的感情去朗读.学生的情感不断地激发,同时思维也得到了发展.
二、巧用评价引导读
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教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学效率.对于阅读教学而言,经常地让学生朗读是对教的反馈,及时地对朗读情况进行评价又是对读的反馈,从这个意义上说,检测学生读,并对朗读进行评价可以提高阅读教学质量.就对朗读的评价来看,大体要经历这样的过程：教师根据学生读所反馈的信息,与训练目标进行比较,得到目标差距信息,再将差距信息通过一定的方式输送给学生,并启发学生调整原有信息,逐步缩小原有信息与目标之间的差距.由此看来,评价的过程也是训练读的过程,评价语不但是朗读水平的鉴定语,也是教学过渡语,还是朗读的指导语.因此,评价时既要“惜‘墨’如金”,又力求能“指点迷津”.
三、比较朗读
学生对比较有浓厚的兴趣,抓住这一特点,在朗读训练时,多采用比较朗读.如调换字词进行比较朗读.针对具体课文内容中
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1. 老师和学生的比较
教师在课堂上的领读很重要.如读课文《画杨桃》中父亲叮嘱的那句话以及老师说的那几句话.如果先让学生读,一般来说,学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来.接下来,老师就要读了,当老师读完的时候,然后问学生：“老师和你们谁读的好,好在哪里?”学生都会毫不犹豫地说：“老师读的好.”那就接着问：“那你们应该怎么改正?”这样,学生通过对比,就能悟出这篇文章的朗读要点.
在朗读教学中,应该让学生通过对比去发现问题,而不是老师自己来指出问题,使他们主动去发现问题和解决问题.
2.学生与学生比较
在教学中,让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上进行朗读比赛,彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,又可以引导学生学习其他同学的长处.这种让学生在互相激励的气氛中朗读,不仅调动了孩子们的学习积极性,而且对朗读感情的培养及朗读能力的提高也有很好的作用.
四、扮演角色朗读
分角色朗读特别重要,这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,并通过这种模仿加深学生对课文的理解,有了这种理解,再去朗读课文,他们就能很好的把文中的感情表达出来.如三年级语文《找骆驼》一文,不管是老师范读,还是听录音示范读,都少不了找骆驼商人那种焦急的感情,和老人那种心平气和说话的语气.刚开始听的时候,学生或许理解不了商人和老人说话时的感情,如果在老师的指导下,让几个学生进行角色扮演,来对文中商人和老人说话时语气的模仿,那么其他的学生就会自然而然想到,丢了骆驼的商人心情是多么焦急,而那老人说话的语气总是那么和蔼.孩子们有了这个理解,那么再去朗读这篇课文,感情就会自然地被激发出来.因此,让学生扮演角色进行课文朗读,在朗读教学中是很重要的.
五、借助图像,看图朗读
低年级的课文中,都有与课文紧密联系的插图,适时用插图配合朗读,既能对学生进行看说结合的训练,也能收到良好的朗读效果.如二年级有一篇《狐假虎威》的课文,朗读前,让学生仔细观察课文插图,说一说狐狸、老虎及小动物的不同神态,狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎东张西望、半信半疑；小动物满脸恐惧,吓得撒腿就跑.然后再让学生看看这幅生动形象的画面,进行想象后再作朗读,效果很好.
六、加强课外阅读,让朗读多样化
小学语文教学大纲明确指出：“要重视课外大量阅读训练.”除在课堂训练朗读外,课下狠抓课外阅读,充分利用晨读时间,每天晨读不少于十五分钟,让每个学生都有读的机会.通常采用齐读、个别读、小组读或小组评议读等方式进行.老师要经常深入小组之中,也从不吝惜表扬的语言,对朗读好的同学给予及时的表扬,从而学生朗读的热情也越来越高了.根据学生的兴趣和爱好,为他们找来感兴趣的东西来读.通过早晨十五分钟的朗读,使学生们更加全面地了解世界,了解社会,了解人生,补充课堂教学中知识的片面性,从而也促进了朗读能力的提高.同时,每两个星期举行一次朗读比赛,让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗读表演.这样不但为学生创造了广阔的朗读环境,还能提高他们的朗读水平和技巧.
此外,老师的范读和听录音范读也是最常用、最基本的朗读方式.小学生的记忆力和模仿力都很强,在听的过程中会在头脑里形成一个的朗读“模式”.从而使学生直接感受语言,积累语言,学会准确的用语言表达自己的观点,抒发自己的感情.教学中应适时使用各种不同的朗读方法.
有效的朗读指导,使学生从中感受生活,激发他们的学习积极性,良好的朗读,对培养学生有一个好的阅读习惯,也能起到很好的促进作用.古人说“读书百遍,其意自现”.叶圣陶先生也说过这样两句话：“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉.”“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”.所以在小学语文课堂教学中,重视并加强良好的朗读教学,是非常必要的.这可以为学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础.
【作者简介】
杨忠存（1962-）男,陕西省西乡县古城镇中心学校校长.
（上接第181页）
【作者简介】
瞿佳昌,云南师范大学教育科学与管理学院09级研究生,研究方向：心理健康教育.
邹成锡,云南师范大学教育科学与管理学院09级研究生,研究方向：民族教育.
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