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关于语文教师毕业论文范文,与中学古诗词教学相关教学论文答辩
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摘 要 古诗文是我们民族文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文内涵.但学生对古诗文学习却失去了真正的兴趣.本文就如何激发学生学习古诗文的兴趣,激活古诗文教学提出自己的看法和建议：一、挖教材,以古诗文自身的魅力吸引学生；二、改进教法,以灵活多样的方式调动学生；三、鼓励参与,以成功的喜悦激励学生.
关 键 词 激发；古诗文；兴趣
古诗文是我们民族文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文内涵,是几千年中国文化的积淀.中华古诗文是中国人民永远的骄傲,也是世界文化宝库永恒的亮点.的确,很多文言文作品都是我国宝贵的
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一、挖掘教材,以古诗文自身的魅力吸引学生
（1）德趣.我国是世界文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,继承中华民族的传统美德,这对学生树立正确的人生观、道德观有着重要的影响.读罢《〈论语〉十则》,学生懂得了“三人行,必有我师焉”,“择其善者而从之,其不善者而改之”,并以此作为鼓励自己求学好问的座右铭.
（2）智趣.中华民族是一个智慧的民族,古人的勤劳智慧不能不让人钦佩.《晏子使楚》中晏子的语言智慧,让人拍案叫绝.他用才智和勇敢,凭他的三寸不烂之舌,战胜了楚王,维护了国家尊严.
（3）美趣.中学教材所选古诗文,大都是文质兼美的优秀之作,无不给人以美的熏陶和感染.自然美,给人以赏心悦目的享受.《三峡》、《小石潭记》等,以其秀丽的山水景色,吸引着越来越多的“游客”,让人如临其境,流连忘返.人格美,以其力量的巨大,影响着一代代中华儿女.诸葛亮的运筹帷幄、料事如神,周瑜的多谋善断、儒将风度,无不给人留下了深刻印象.
（4）情趣.文以情动人.有些作品文中包含着作者的思想感情,甚至凝聚着作者的心血和生命,所谓“情动而辞发”.如《出师表》的结尾,诸葛亮“临表涕零”,声泪俱下.教师在教学中要引导学生透过字里行间感悟到这一点,能被诸葛亮的真情打动,就一定能感受到这篇表文的独特魅力,学生理解和背诵起来也会容易得多.
二、改进教法,以灵活多样的方式调动学生
（1）以读为本.这个“读”和以前单让学生读准字音不同.针对古诗文短而精,语言更讲究平仄起伏、抑扬顿挫,结构更讲究起承转合的特点,把重点放在诵读,更利于理解、渗透、吸收,培养语感,激发兴趣,提高鉴赏能力.
（2）抓住重点.古诗文的课堂教学,切忌平均使用精力,教师应以设置能提示全文内容的问题为突破口.比如在《陋室铭》教学中,抓住“何陋之有”提问：为什么“陋室不陋”?学生马上找到了“斯是陋室,惟吾德馨”一句,而这句正是全文中心,全文由此挈入,生发开来,用以揭示作品的内蕴和艺术特色,阐明作者的创作意图.
（3）交给学生主动权.《新课程标准》指出,“学生是语文学习的主人”“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”.纵观教材中的文言作品,大多注解详尽,学生完全可以借助注释及工具书去读、去悟.老师提出问题或学生自己提出问题,组织学生讨论,在此过程中,老师只作点拨、解疑.这样的课堂就如一塘春水,学生在轻松愉悦的气氛中,学到了知识,明白了道理,增强了活力,养成了习惯,文言文教学也就因此而活起来了.
三、鼓励参与,以成功的喜悦激励学生
（1）竞赛激趣.一般来说,学生都有极强的好胜心,利用竞赛形式进行各种比赛,更能激发学生的学习兴趣.研究表明,大脑处于竞赛时的效率要比无竞赛时的效率高得多.为此,我组织学生在课内外开展多种有关古诗文学习的竞赛活动.我在教完《木兰诗》后,让学生分组进行配乐朗诵比赛,比谁读得有感情,再比谁读得准又快,还让学生根据所给图片背出相关的语句,学生积极参与,课堂气氛极为活跃,不但加深了印象,巩固了所学知识,也激发了学生背古文的兴趣.
（2）表演助趣.语文是实践性很强的课程.学习语文可以开展多种形式的实践活动,把学生觉得枯燥无味的语文课上得生动活泼、兴趣盎然.如教学《水调歌头》,我让学生上台演唱,还有舞蹈队同学伴舞,同学们兴致非常高,不一会就边唱边背下了这首词.
（3）辩论争趣.有时开展辩论,也能激发学生学习古诗文的兴趣.如教学《马说》,就“先有伯乐,还是先有千里马”这个问题,学生展开了激烈的争论.通过辩论,弄清了作者是托物寓意,讽刺统治者不识人才、不中用人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛恨“伯乐不常有”、怀才不遇的强烈愤慨.
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通过开展这些丰富多彩的语文活动,使学生尝到了成功的甜头,从实践中激发了学生学习古诗文的兴趣.正所谓“马不扬鞭自奋蹄”,有了兴趣,同学们学习古诗文的热情更加高涨,古诗文教学也取得了前所未有的效果.以上所述,皆为笔者对古诗文教学的一点粗浅的认识.为了真正发挥古诗文“传承文明”之功效,为了尽快提高学生的古诗文素养,愿我们广大的语文教师,不负重任,竭尽全力,激发学生学习古诗文的兴趣,切实把古诗文教学推上一个新台阶.
参考文献：
[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].文化教育出版社,1981.
[2]苏霍姆林斯基.给教师建议[M].教育科学出版社,1981.11.
[3]语文课程标准[M].北京师范大学出版社,1997.12.
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