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关于多媒体教学论文例文,与多媒体教学利与弊相关毕业论文格式
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[摘 要] 多媒体在教学上的运用,标志着教学模式质的飞跃.多媒体应用于教学中能直观、形象地给学生传输知识,又能激发学生的兴趣,更容易让学生接受,但是,任何一种事物都有两面性.文章阐述了使用多媒体教学的利与弊.
[关 键 词 ] 多媒体；课件；教学；利与弊
随着时代的发展和科学技术的进步,计算机已成为顺应时展的新宠,多媒体计算机教学现已经应用在教学过程中并得到了广泛的推广.多媒体技术,是一种全新的信息表现形式,它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体,广泛应用于社会生活的各个行业.
1.多媒体技术在课堂教学中的优点
1.1多媒体教学可以激发学生的学习兴趣.
我们传统的教学模式通常是“满堂灌”.从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态.而多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,使教材和媒体之间优势互补.学生在视觉和听觉上得到了和谐的信号刺激,大脑便能获得多种类、多层面的知识信息,学生的兴趣和积极性马上就调动起来.
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1.2增大了教学的信息量.多媒体教学突破了传统教学模式的限制,它所呈现的内容非常丰富生动,有助于学生在有限的时间内吸取大量的知识.传统模式的教学中,老师没有足够多的时间去板书,教室也没有足够大的空间让老师板书,但是应用多媒体技术,这个问题就能迎刃而解.由于有了多媒体的辅助,课堂上有更充分的时间展示更多的内容：或是一张张图片的处理结果,或是一个个程序编译过程,或是表格中不同公式的使用,或者是用来阐释某种文学风格的图形、艺术字.计算机多媒体教学从根本上打破时间和空间的制约,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力.
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1.3提高了师生的研究意识.在我们大力提倡素质教育的今天,对学生和教师都提出了更高的要求.多媒体技术在教学中的应用正是老师综合素质的反映.一节成功的多媒体教学课其实就是一个老师综合素质的具体体现.要想熟练地应用多媒体技术,就必须掌握计算机操作,具备图形处理、文字编辑、动画制作、资料下载等能力,否则是很难根据课本的内容编排,制作出实用、精美的教学课件的.多媒体技术可以将老师的主观能动性发挥到最大限度,客观上提升了教师的科研意识与能力.教师使用多媒体教学,本身就具有一种示范作用.在教师的榜样作用下,学生们逐渐养成自觉上网查阅资料的学习习惯,知识面也随之得到了拓展.
2.多媒体技术在课堂教学中的缺点
2.1教师过分依赖多媒体课件.教学内容由多媒体课件包办,多媒体课件利用计算机存储容量大的特点,一味增加和拓展课堂内容,展示速度过快,导致学生难以吸收,丰富生动的多媒体教学就变成了看电影,学生只能看着教师不停地演示,却没有时间和空间去思考,更不要说把没有听懂的地方记录下来,后果就是学生丧失了学习的主动性,一味地由老师灌送.在我们学校的问卷调查中,有大部分学生希望减少课件每页的文字量,更有绝大部分的学生希望放慢课堂教学的速度,另外还有一部分学生认为采用多媒体教学只是一种辅助的教学手段,不能代替传统的黑板教学方式.而这些,正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题,老师不能仅仅是放映员,还应该担负其在教学中的主导地位.
2.2加大了教师的备课负担.由于多媒体教学均使用多媒体课件,而制作多媒体课件需要大量的文字、图片、影视、动画、声音、色彩等资料,无形间增加了教师的备课量.为了使教学课件丰富多彩、生动感人,教师常常要从网络、书店等地寻觅素材,然后还要完成大量的文字输入、动画制作等再处理工作.一次课件常常要投入比传统课更多的时间和精力备课.除了课件的必要准备工作外,教师还必须对课堂的各个环节做好精心设计.可见,与传统的教学方法相比,多媒体教学的要求更高更细.因此,在做每个新的课件的过程中,教师常常是要超负荷运转.长此以往教师就无力再去钻研教材教法了.
2.3信息超量,展示速度过快.老师在黑板上讲解,板书的过程实际是灵感与思想的相互碰撞的过程,在老师板书的过程中学生就有了足够的时间和空间进行思考.而多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷.但是,有些教师唯恐体现不出这一优势,在制作课件时,将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列.在授课时,因受时间的限制,教师很容易不自觉地加快课堂教学速度,忽视与学生思维节奏的合拍.本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点.结果却相反,五彩缤纷的多媒体信息包围了学生,信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记,学生成为名副其实的“观光客”,对所学内容印象不深.
2.4多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性.表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动各种器官的功能,激发学生学习的热情和强烈的求知欲望.而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,是整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,学生只能被动地接受,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面.这种教学状况与“填鸭式”的教学手段又有何区别呢?
总之,计算机多媒体教学的良性发展任重而道远.任何事物都有它的优点和缺点,我们不能因为它的优点而让它随意滋长,对它趋之若鹜；也不能因为它的缺点而对它敬而远之,畏缩不前.正确地理解和使用计算机这个现代媒体,将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益.但是我们又要认识到它仅是一种辅助性教学手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教学内容,但不能代替教学内容.在以后的教学工作中,我们应该多动脑筋,充分发挥多媒体的优势,科学合理
关于多媒体教学论文例文
参考文献：
[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].清华大学出版社.
[2]钟玉琢.多媒体技术[M].清华大学出版社.
[3]黎加厚.“从课件到积件：我国计算机教学的新发展”[J].电化教育研究.
[4]多媒体教学的体会[N].计算机教育报,2008.
作者简介：刘彦戎,女,讲师,陕西国际商贸学院,从事网络问题研究.
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