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摘 要 ：随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库,没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉.
关 键 词 ：英语 教学 方法
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0127-01
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随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库,没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉.可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯.下面就自己从事高中英语教学所总结的一点不成熟的看法供大家借鉴.
1 靠持续不断的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学要重视培养兴趣,但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣.新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦.所以,唱歌、游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段.教师可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调.在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的,真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模
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2.英语应用能力需要相应的词汇
不学习语言规则,不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁.词汇学习贯穿英语学习的始终,是英语学习的重要环节.词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项技能的发展,词汇的掌握和应用是语言习得者提高自身英语语言技能的必备条件.英语词汇是英语学习的基石,但往往它又是众多学习者的一块绊脚石.只有采用科学有效的记忆方法,如：归类记忆法、构词记忆法、语境记忆法、图像想象法、相似联想法、谐音联想法、循环记忆法等,认真地、及时地、周期性地复习,才能大大提高英语单词的记忆效果,进而提高英语学习和运用能力.
3.英语教师应有发展意识
一直以来,我们对中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了.其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着.如果我们的英语教师固步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰.
4.英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多英语教师忽视了文化对语言的影响,导致一些语言情景的不真实和虚假语言的产生.跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分.词汇是文化信息的主要浓缩,对英语词汇的准确理解和对语言环境的创设和把握,需要对文化比较深刻的理解.外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,对该族语言文学作品的研读,对该族文化生活习惯、生活方式的了解.而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径.
5.英语教师应有情感意识
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制.因此,英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上,这是现代教育思想转变的重大原则问题.事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者.另外,在英语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制.尤其是在低年级阶段,英语教师更要培养对学生的亲近感.在课堂教学中,英语教师要特别尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程.在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益.
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6.精心设计每一堂课,充分调动学生的积极性
教师上课前,要精心设计好每一堂课.设计好一堂课是上好一堂课的前提.从整节课的整体布局（时间分配、核心内容）,具体到举例、提问（提问的对象）,习题设计等,都要做到心中有数.其中时间的分配至关重要,它能保障一节课是否顺利完成.比如上一节英语新授课,那么新知识的讲解是重点,时间安排要占20―25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5―10分钟；新授课前对旧知识的回顾,复习也应占5分钟左右.合理安排好每一节课,才能保证每一节课的圆满完成.
英语课堂教学中,为了使学生掌握所教的语言知识,教师往往要举例,举例是英语教学中不可缺少的部分.举例时要注意以下几点.（1）教师要精选例句,因为有的例句离同学们很遥远,难以理解；再者有的例句生词过多.举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识,如果生词过多,就会分散学生的注意力,影响记忆效果.（2）教师所举例句应是学生所熟悉的,或者是贴近学生学习和生活的.如果教师能联系学生的学习与生活实际来举例,并把这些例子用在具体的语言环境,不仅能帮助学生理解记忆所学的知识,而且能调动学生的兴趣,因为有话可说,可充分发挥其主动性,活跃课堂气氛,从而提高教学效率.
设计一节课时,还要注意提问方式和习题的设计.上课提问也大有学问.教师备课时,就要设计好提问的问题和提问的对象.教师所提问的问题要具有典型性、趣味性和层次性.对于一些简单的问题可让中下等学生来答,一来可以反馈自己的授课效果,二来让差生感觉到成就感,调动差生的积极性.巩固性练习在每一节课中也是不可缺少的,它既可以检查教师当堂的授课效果,使教师及时地“查缺补漏”,也可使学生加强理解,巩固所学内容.因此对习题的设计要求比较高,内容要有针对性,难度要有层次性,让上、中、差生都有所获.课堂上大面积丰收,才能提高整个课堂教学质量.
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