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阅读教学类硕士毕业论文范文,与初中文言文教学相关论文范文
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初中文言文,既是经典,又是文言文教学的重点.在文言文教学实践中传统的文言文教学,难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性.为此,我在文言文教学方法上进行了初探.即在文言文教学中采取自主阅读教学.所谓自主阅读教学,并不是抹杀教师的作用.它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里.教师应该在学生的阅读过程中起主导作用.
一、激发学生阅读的兴趣
文言文中很多的语法以及字词的意义和现代文有很大的区别,学生初学会感到比较困难,因为学不懂,自然地就失去了学习的兴趣.如果在学习课文之前,教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣,使他们对课文有了形象生动的感性认识,激发他们第一次阅读的兴趣,对以后的深入学习是大有好处的.在教学实践中,可以借助多媒体辅助教学从CAI课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料,在学生欣赏的同时加以点拨,在直观教学的过程中能够很大程度地调动起学生的学习热情.
例如,教《陌上桑》一课,我从多媒体课件中选取了一组画面：太阳照在秦家楼,罗敷采桑美貌,行人注目,使官谢罗敷,罗敷夸夫婿.通过一系列的画面来展现故事情节和故事细节.学生边看图边议论：这是什么地方?这是谁?她在干什么?她长得美不美?那些人在干什么?为什么他们会有这样的反应?使官在干什么?罗敷反应如何?为什么她要夸她的夫婿?在学生提出了这些问题后,教师可以适当地加以点拨,引导他们自己看书去解决问题.这样的第一次阅读,学生表现出非常浓厚的兴趣,而阅读所收到的效果也是很好的.通过学生自主的第一次阅读,学生已经对课文有了感性的认识.在这基础上,我们可以开始下一环节的学习.
二、传授方法与知识迁移
文言文学习有一定的规律可循.如常见的通假字：“说”通“悦”,“不”通“否”,“曷”通“何”,“见”通“现”,“识”通“志”,“有”通“又”等.又如词的古今义,去（离开＼往）,于是（“于”,“是”连用＼今是表顺承的连词）,妻子（妻子和儿女＼今仅指妻子）,但（只,副词＼今常用作转折连词）等.再如宾语前置的几种情况：1、疑问句里,疑问代词作宾语,宾语前置；2、否定句里,代词作宾语,宾语前置；3、用“之”或”是”把宾语提到动词前,以加强语气.某些重点文言虚实词的多种用法,如“之”“其”等；某些词类活用；判断句的基本形式；古代的文化常识等掌握了这些规律,也就掌握了学习文言文的一些方法.因此,在文言文教学中,教师应侧重于学法的指导,授之以“渔”,使学生会学、善学.
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学生自主阅读前,教师可适当引导学生,让学生对以前所学知识进行复习、归类,然后运用知识的规律去指导学习新的知识,其主要步骤是由知识复习到知识迁移的过程.学生在第二次阅读中,运用自己学过的知识和经验,自己去寻求答案,这不仅能训练学生思维过程中运用知识的能力,而且能使学生保持浓厚的学习兴趣,有利于培养学生的自学能力.
例如,在教《捕蛇者说》一文时,我用讲故事的形式导入新课,激发学生的阅读兴趣.在完成第一次自主阅读后,要求学生开始第二次自主阅读.在阅读之前,引导学生归纳和复习一些文言重点虚实词和语法.如“之”字的各种用法：1、助词,译为“的”；2、代词,译为“它”或“他”；3、助词,取消句子的独立性；4、动词,译为“到”；5、助词,无实义,可不译.让学生分析具体什么情况下是哪种用法.然后指导新课的学习,理解文中出现“之”字的句子.还有常用的文言词语,如“然”、“而”、“斯”、“虽”、“安”、“是”等；词类的活用,如“生”、“岁”等；古今义不同,如“于是”、“涕”、“病”、“生日”、“祖父”等.在此基础上,学生就会根据掌握的知识,迫切地去运用和检验自己是否已经掌握.当他们在求知的过程中获得成功,他们的学习兴趣将再次激发,对指导下一环节的学习将会起到良性循环的作用.
三、知识延伸与知识拓展
要学生牢固地掌握学过的知识,必须举一反三.俗话说,熟能生巧,要提高学生的阅读能力,阅读训练就要有足够的训练量和对训练的高度类型化的概括,积累足够的训练心得.这是用理性认识指导感性认识的再循环过程,是从人的认知规律出发的.因而,仅仅局限于课本的几篇文章是远远不够的.我们应在原有教材的基础上,从大纲出发,针对文言文的特点,有目的地选择一些训练目的性强的阅读材料,提高学生的阅读能力和阅读水平.对于部分能力较强的学生,还可以推荐一些文章,让学生对照着大纲要求,自己用掌握的方法去学习、理解,让学生在这种自我摸索自我感悟中掌握一定的阅读技巧,提高阅读能力.
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在文言文阅读教学中,朗读是经常采用的训练方式.因此,在学生自主阅读后应指导学生反复地诵读课文,培养语感和加深对课文的理解.本人的教学实践初步证明,文言文的自主阅读教学能充分发
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文言文教学的方法有很多,自主阅读教学是一种教学方法尝试.它符合学生从感性认识到理性认识,再到知识拓展的认知规律.这一设想能帮助确立学生为主体,教师为主导的正确教育观,适应教育教学改革的发展,有效培养学生的学习能力,对语文教学应起到较好的启发作用.
（作者单位：四川汉源县第三中学）
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