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课堂教学相关毕业论文开题报告范文,与高中化学教学浅探相关论文范例
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21世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代.在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上,因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求,我们不得不改革、创新,进入了新课改阶段,我们面对的是新教材,新教法的挑战,如何迎接这场新挑战,给课堂教学带来新的活力.经过大半学期的教学实践,我做如下的教学反思：
一、认真学习课程标准,努力更新教育观念；充分利用课改机遇,促进教师自身发展
（1）改善知识结构,提高专业素养.新课程的开放性特征对教师提出新的要求,教师不仅应有广博的化学科学知识,还应广泛涉猎其他学科知识,改善自己的知识结构并同时掌握一些新的技能,学习新的技术.
（2）改变师生关系,转变工作方式.新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间、师生之间应更加紧密地合作.
（3）重建教学方式,重构课堂教学.教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书,不断探索新的课堂教学模式,在新型师生互动关系中重建自己的角色.化学教学要重视“两实一过程”.所谓“两实”,一是指化学教学要联系生产、生活实际,尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必须加强实验教学,要充分开发化学实验的各种教学功能.所谓“过程”是指重视知识的产生和形成的过程,要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思考、讨论、练习、实验等）使学生参与知识的形成过程,自主建构知识.
（4）教学方法多样化、最优化.化学教学中有多种方法,如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法等在各种教学方法中,教师均应注意渗透启发式教学的思想.把握课型特征进行课堂教学优化,中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型.
不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同,知识的呈现方式也就要求不同,这种不同就构成了不同课型的特征.教学中把握了课型特征,就能有目的有规律地优化课堂教学行为,提高课堂教学效率.实施高中化学新课程后,中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化,但最基本的课型没变,每种课型教学设计的基本规律没有变,所以,新课程的实验与我们过去的教学研究,是一种继承与发展的关系.
二、加强教学研究活动,交流合作,共同提高
由于新课程在多方面发生了很大的变化,在教学实施的过程中,必然会遇到许多的困难和问题,这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题.备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素,集体备课是提高备课质量的有效手段,是教学研究的重要形式之一,也是解决教学中存在问题的重要途径.集体备课能促进教师整体专业素质的提高,其作用不容小视.集体备课时,老师们及时交流,分享资料,相互启发,集思广益.通过集体备课、说课、听课、评课等,使每一位老师在上课之前,对教材、教法等都能做到心中有数,针对不同形式的教学内容,采用不同的教学方法.
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三、全面了解教科书体系,准确把握教学要求
教师应全面了解高中必修、选修课程的内容,了解各模块的知识结构以及相互联系,了解各部分教学内容及教学要求,准确把握教科书的深广度,提高自己对教科书的驾驭能力.高中必修内容既是会考的重要内容,也是将来化学学科高考的主要内容,必须准确把握,认真落实,打好基础.在必修内容的教学中,不仅要在知识内容上为将来选修内容的学习打好基础,更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础.
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四、以教科书为基础,开发多样化的课程资源
教科书是基本的课程资源,除此以外,充分开发和利用其他课程资源,丰富化学课程内容.重视教辅资料的选用,科学合理的安排学生的训练活动. 比如其中的“金属的化学性质”,教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应.在“金属与氧气反应”中,在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后一定要结&
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在“金属与水的反应”中,教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应,在教学上,就应充分利用“金属的活动性不同,与水反应的难易程度不同”这条主线,引导学生在比较中学习.教材安排了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动,其实冲淡了这一主线,况且前面已有观察方法的训练（钠与水反应）,同一堂课中进行两个这么高难度的实验训练,时间紧,探究学习难以充分展开.
因此可考虑重组教学内容,调整教学顺序,把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时,将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与实验操作放在第二课时,这样既突出了知识主线,又保证了科学探究的完整性和充分性.
总之,化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间.虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点：内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住.甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性,说“化学就是第二外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.
相当一部分学生觉得化学枯燥、难学,虽花了大量时间,但收效甚微,对学习缺乏自信心,但与此同时,化学是一门实用性和趣味性很强的学科,因此在化学教学中,我们应该多联系实际生活,增强学生学习化学的兴趣,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要.
（ 河北省藁城市第四中学）
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