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关于课堂教学方面发表教学论文,关于初中数学教学中的分层教学相关毕业论文题目范文
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著名心理学家、教育家布卢姆曾说：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.”可见,分层教学的教育教学思想是古今中外教育教学所必须遵循的一条重要原则.新课标指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”对教师来说,教学要从每一位学生的基础出发,努力为他们创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,让每一位学生都能轻松愉快地学习数学,从而提高学生的综合运用能力.而分层教学就是实现这一目标的有效途径.通过研究,笔者发现分层教学能充分调动每一位学生学习的积极性,提高他们的综合素质.下面就谈一谈本人是如何因材施教,实施分层,提高数学教学实效的.
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一、创造良好的环境
无论任何方案,都需要人与人之间的关系协调,而实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件.只有良好的师生关系,才能创造出良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到学习当中,形成良好的师生互动,从而更好地提高教育教学质量.
二、学生层次化
对学生恰当分出层次是分层教学的前提.首先,我做了大量的调查工作,充分了解了学生的数学知识水平、能力水平和学习现状,并综合考试成绩、平时表现,做到心中有数,这样在教学中才能有的放矢.然后把全班学生划分为A、B、C、D四个层次.A层：学习成绩好、兴趣浓、接受能力强.B层：学习成绩中等、能力一般、勤奋、学习情绪不稳定.C层：学习成绩一般、不主动、接受能力一般.D层：学习成绩较差、学习困难大、厌学.我先让学生根据自己的实际情况确定自己的层次, 同时做好他们的思想工作,充分保证学生们心情舒畅地按照自己相应的层次投入到课堂学习中来.同时向学生说明,这种层次的划分是变化的, 经过一个阶段的学习后,通过不同形式的测试、考核,将对各个层次的学生进行适当调整.把学生分层后我又根据教学内容编排座位,这样有利于组织课堂教学,有利于辅导,有利于批改作业,有利于学生信息的反馈,有利于学生们相互讨论、帮助,开展合作学习,有利于学生智力和非智力因素的共同提高.
三、课堂教学环节层次化
1.教学目标层次化
著名心理学家维果茨基的最近发展区理论认为：“教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展区）上,教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展,让学生通过自己的努力和思考,达到相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平.”
我在备课时根据不同层次学生的实际情况,分层次备课.在备课的过程中,认真钻研大纲、教材,根据不同层次学生的认知水平,对A、B、C、D层的学生分别制订出不同层次的教学目标.各层次学生最低要达到课程标准基本要求,做到“下要保底,上不封顶”,由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步提高,使不同层次的学生都获得成功的体验.
2.课堂教学层次化
课堂教学分层的重点是分层施教和分层练习.分层施教和练习,要
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3.布置作业层次化
在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此,课后布置作业是教学不可或缺的环节.但是布置作业切勿一刀切,否则会使学困生吃不消,导致抄袭作业现象出现,而优等生吃不饱.因此,教师在备课中在设置作业时同样要考虑到层次性,作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应.
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四、评价层次化
分层评价是分层教学的一个重要方面.它是以学生原有的知识水平为基础,对他们的进步和提高进行的评价.
在教学中,我对不同层次的学生采用了不同的评价标准,同时我还把形成性评价和终结性评价相结合,对A层学生采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,使他们不断超越自己；对B层学生采用激励性评价,指出不足和努力的方向,促使他们积极向上；对C层学生采用鼓励性评价,调动他们学习的积极性,让他们感受成功的喜悦,增强自信,鼓励他们向高层次努力；对D层学生采用表扬性评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步.在每一节课结束后,我根据该节课的教学内容,给不同层次的学生出题,让他们都能从测试中巩固知识点,同时也检验了教学效果.
在实施分层教学的过程中,面对学生的“参差不齐”,教师正确、有效地运用分层教学,可使学生的学习目的性更明确,自觉性更强,学习兴趣更浓厚,从而达到缩小两极分化,大面积提高数学教学质量的目的,同时也促进了学生身心健康的良性发展.
〔责任编辑：李冰〕
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