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关于小学生相关教学改革论文,关于数学教学激趣相关本科论文开题报告
这是一篇关于小学生相关在职研究生毕业论文范文,与数学教学激趣相关本科论文开题报告。是美术教学专业与小学生及学生及小学教育方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为小学生方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
兴趣是学习的最佳入门,是学生扩大视野、获取知识、发展智力的重要动力.要提高学生的数学能力,就必须培养学生学习数学的兴趣,数学教学要抓住小学生好奇、好胜的心理特点,引起学生的学习欲望,激发学生的学习兴趣,把学生的兴趣变成动力,变“要我学”为“我要学”,能收到良好的教学效果.
兴趣是最好的老师,兴趣是在需要的基础上产生的,是通过人们的实践活动形成和发展的.当一个人有某种需要时,才会对有关事物在思想上引起注意,并对其产生兴趣.因此,我在教学实践中,注意对如何激发学生兴趣.
1.当我教学“能被3整除的数”时,首先出示以下题目：①12 ②157 ③195 ④4532 ⑤147,让学生尝试判断它们能否被3整除.学生都说有些能有些不能.我马上告诉学生,①③⑤的数都能被3整除,②④的数不能被3整除,然后与学生一起检验,发现答案全队,立即引起了学生极大的兴趣.
我引导学生看图中的算式及结果,寻找规律,启发他们观察3的倍数各位上的数之和有什么特征.学生观察出3的倍数各位上的数之和都能被3整除,所以得到“一个数的各位上的数的和能被3整除,这个数就能被3整除.”
他们掌握特征后,我出示下面的数：①36 ②47 ③78 ④111 ⑤2047 ⑥367251让他们根据特征判断哪些数能被3整除.全班同学都能正确判断,连平时成绩较差的学生都能正确判断.我趁着他们学习兴趣之际.指导他们按照特征,运用另外一种方法快速判断.先筛去3的倍数或和3的倍数的数字,余下的若是3的倍数,原数能被3整除反之不能,这种方法的特点是集中目标缩小范围,快速准确.
在学生掌握快速判断能不能被3整除的数方法时,我出示预先准备好的几张卡片,每张卡片都是写着同样的10个数.让四个小组进行判断比赛.比赛规则：从前面第一个同学开始,按顺序每个同学判断一个数,哪个小组完成得又快又对的为胜者.这是学生们的学习情绪再度高涨,个个精神十足,满怀信心.从比赛结果看,效果很好,四个小组都能全部正确,速度相差不大.
2.有效的创设情境,能激发起学生的求知欲,能打开思维的闸门.小学生对新奇的事物往往有好奇心,在教学中,我常常设法点燃学生心中的好奇心,精心创设符合学生特点的、有利于激发学生求知欲的教学情境,让学生在愉快的氛围中学习数学.
例如：在教学“绘制条形统计图”一课时,我预先精心绘制了几张条形统计图,张贴在教室内.统计图一贴出,立即吸引了全班学生,他们欣赏着、议论着.我又在各种条形统计图旁,贴出一些原始数据的记录单,并提出问题,让学生思考.如把本班男生身高记录单贴在绘制好的条形统计图旁,并写上：“你从记录单上能看出本班男生身高总的情况吗?能看出身高在哪个范围内的人数最多吗?”这样,使学生初步知道绘制条形统计图的作用.于是学生想学习统计图之心随之而萌发,这些工整、美观的条形统计图是怎样画的呢?根据这一点,我又有意识地在统计图旁贴了一些数据,并写上：“你能根据这些数据找出其中规律,把它绘制成条形统计图,使人一目了然地看出你所要说明的问题吗?不妨试试.”同学们都跃跃欲试,都很自觉地认真看书,动手制作,相互指点.这样有效的创设情境,激发了学生的学习兴趣,培养了学生动手动脑的能力.
3.古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进.”在教学中要给学生质疑的机会,用学生质疑,学生解疑,来激发学生的学习兴趣.
例如：在教学《倒数》这节课时,我问“谁能说一说倒数的求法?”一位学生说：“求一个数的倒数只要把这个数的分子分母调换位置.”另一个学生补充说：“这样说不全面,应该0除外.”我抓住时机,进一步启发：“为什么要把0除外?”“因为0与一个数相乘的积不可能是1.”“0是没有倒数的”.我说：“把两个同学的意见合起来就全面了.”我又问：“你们对学习倒数这一内容,还有什么问题?”此时学生提出：“1有没有倒数?为什么要学习倒数?小数的倒数怎样求?0除外,是否所有数都有倒数?”我及时表扬了学生善于思考,敢于提问的好学风,并请学生小组讨论,自己解决问题,最后再由我来总结.通过学生质疑,学生解疑,使学生对新知识有了进一步的理解,学生的思维能力和探索精神得到了培养.
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4.现实生活学生再熟悉不过了,把他们生活中的事情带到课堂中去,能激发学生的学习兴趣.
例如：在教“圆的认识”一课时,我问学生：“车轮是什么形状的?”同学们觉得这个问题太简单,便笑着回答：“圆形.”我又问：“为什么造成圆形的呢?难道不能造成别的形状?比如说造成三角形、四边形等等.”同学们一下子被逗乐了
关于小学生相关论文范文素材
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因为我们的学生年龄小,注意力容易分散,所以在学习过程中我们老师要采取多种多样的教学手段和方法来吸引学生的注意力.除了以上所说的三种方法外,激发兴趣还有猜谜语导课激趣法,比赛激趣法,游戏激趣法等,这些方法可灵活运用,也可以多法并用.
兴趣是开发智力的催化剂,是最积极的内在学习动机,是促进人们求知欲的强大动力.小学教育应使儿童在学校里愉快学习,愉快思考,愉快活动,使他们在各个方面得到全面和谐的发展.
总之,数学教学中,兴趣是提高数学能力的催化剂,教师应成为学生学习的激发者,学生的学习兴趣一旦激发出来,其学生的主动也得到很大的提高,学生愿意学.数学课运用激趣方法,学生学习起来不但不感到困难,而且很有趣味,印象也十分深刻.掌握知识,运用知识也容易.
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